لا تراعي حاليًا العديد من المناطق التعليمية ومؤسسات التعليم العالي AI التوليدي في سياساتها المتعلقة بالنزاهة الأكاديمية. ندرك أن بعض الطلاب ربما استخدموا هذه الأدوات في الواجبات دون الإفصاح عن استخدامهم لـ AI. إضافةً إلى احتمال مخالفة مواثيق الشرف المدرسية، قد تخالف مثل هذه الحالات شروط الاستخدام لدينا: يجب ألا يقل عمر المستخدمين عن 13 عامًا، ويجب أن يحصل المستخدمون الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و18 عامًا على إذن من أحد الوالدين أو الوصي لاستخدام المنصة.
خلال العام الماضي، وضعت مناطق تعليمية وجامعات مختلفة سياسات جديدة حول المحتوى المولّد بواسطة AI. نشجع المعلمين على إجراء أبحاثهم الخاصة حول هذه النهج المختلفة للعثور على ما يناسبهم على أفضل وجه ضمن جدول زمني ملائم لمعلميهم وطلابهم.
نحن نستثمر أيضًا بكثافة في شراكات مع التعليم العالي، ونتوقع أن يتوسع الاستخدام من قبل الطلاب والمعلمين. لدينا:
قدرات متقدمة للتحليل والبحث
وفرنا نماذج GPT قابلة للتخصيص يمكنها دعم المقررات الدراسية أو المهام لمساحات العمل المشتركة الجامعية
إذا كانت مؤسستك مهتمة بالشراكة مع OpenAI، فاطّلع على صفحة التعليم لدينا.
هل تعمل كواشف AI؟
باختصار، ليس وفق تجربتنا. لم تُظهر أبحاثنا حول الكواشف أنها موثوقة بما يكفي، نظرًا إلى أن المعلمين قد يصدرون أحكامًا بشأن الطلاب قد تكون لها تبعات دائمة. رغم أن مطورين آخرين أصدروا أدوات للكشف، فلا يمكننا التعليق على مدى فائدتها.
بالإضافة إلى ذلك، لا يملك ChatGPT «معرفة» بالمحتوى الذي قد يكون مولدًا بواسطة AI. فقد يختلق أحيانًا ردودًا على أسئلة مثل: «هل كتبتَ هذا [المقال]؟» أو «هل يمكن أن يكون هذا قد كُتب بواسطة AI؟» هذه الردود عشوائية ولا تستند إلى أي حقائق.
ولتوضيح أبحاثنا حول أوجه قصور الكواشف، كان من بين نتائجنا الرئيسية أن هذه الأدوات تشير أحيانًا إلى أن محتوى كتبه إنسان قد أُنشئ بواسطة AI.
عندما حاولنا في OpenAI تدريب كاشف للمحتوى المولّد بواسطة AI، وجدنا أنه صنّف نصوصًا كتبها بشر، مثل شكسبير وإعلان الاستقلال، على أنها مولدة بواسطة AI.
كانت هناك أيضًا مؤشرات إلى أنه قد يؤثر بشكل غير متناسب في الطلاب الذين تعلموا الإنجليزية أو كانوا يتعلمونها كلغة ثانية، والطلاب الذين تتسم كتاباتهم بالصياغة النمطية أو الإيجاز الشديد.
حتى لو استطاعت هذه الأدوات تحديد المحتوى المولّد بواسطة AI بدقة (وهي لا تستطيع)، يمكن للطلاب إجراء تعديلات بسيطة لتفادي الكشف.
ومع ذلك، هناك بعض النهج التي وجدها آخرون مفيدة:
إحدى التقنيات التي وجدها بعض المعلمين مفيدة هي تشجيع الطلاب على مشاركة محادثات محددة من ChatGPT (التعليمات هنا). قد يحقق ذلك فوائد كثيرة:
إظهار عملهم والتقييم التكويني:
يمكن للمعلمين أن يطلبوا من الطلاب تسجيل المصادر والاستشهاد بها عند استخدامهم ChatGPT أو AI في أعمالهم.
يمكن للمعلمين تحليل تفاعلات الطلاب مع ChatGPT لملاحظة التفكير النقدي وأساليب حل المشكلات.
يمكن للروابط المشتركة أن تمكّن الطلاب من مراجعة أعمال بعضهم بعضًا، مما يعزز بيئة تعاونية.
من خلال الاحتفاظ بسجل لمحادثاتهم مع AI، يمكن للطلاب التأمل في تقدمهم بمرور الوقت. يمكنهم رؤية كيف تطورت مهاراتهم في طرح الأسئلة وتحليل الردود ودمج المعلومات. يمكن للمعلمين أيضًا استخدام هذه السجلات لتقديم ملاحظات مخصصة ودعم النمو الفردي.
الثقافة المعلوماتية وثقافة AI:
يمكن للطلاب إظهار قدرتهم على التفاعل مع AI وفهمهم لأوجه قصور أنظمة AI. يمكن للمعلمين تقييم جودة الأسئلة المطروحة، ومدى صلة المعلومات التي تم الحصول عليها، ومدى فهم الطالب لضرورة تحدي تلك المعلومات والتحقق منها ومراعاة التحيزات المحتملة فيها.
نتوقع مستقبلًا يكون فيه استخدام أدوات AI مثل ChatGPT أمرًا شائعًا. يساعد تشجيع الاستخدام المسؤول الطلاب على الاستعداد لمستقبل قد يُتوقع منهم فيه الاستفادة من AI في سياقات مختلفة.
ترسيخ المساءلة:
تضمن مشاركة التفاعلات مع النموذج مساءلة الطلاب عن الطريقة التي يستخدمون بها AI في أعمالهم. يمكن للمعلمين التحقق من أن الطلاب يتفاعلون مع الأداة بمسؤولية وبطريقة ذات معنى، بدلًا من مجرد نسخ الإجابات.