Mnogi školski okruzi i visokoškolske ustanove u svojim pravilima o akademskom poštenju trenutno ne uzimaju u obzir generativnu umjetnu inteligenciju. Svjesni smo da su neki učenici i studenti možda koristili ove alate za zadatke, a da nisu naveli upotrebu umjetne inteligencije. Osim što mogu predstavljati kršenje školskih kodeksa akademskog poštenja, takvi slučajevi mogu biti protivni našim Uslovima upotrebe: korisnici moraju imati najmanje 13 godina, a korisnici između 13 i 18 godina moraju imati dopuštenje roditelja ili staratelja za korištenje platforme.
Tokom protekle godine različiti školski okruzi i univerziteti donijeli su nova pravila o sadržaju koji generira umjetna inteligencija. Potičemo nastavnike da sami istraže različite pristupe kako bi pronašli ono što im najviše odgovara i uveli to tempom koji odgovara njihovim nastavnicima i učenicima.
Također mnogo ulažemo u partnerstva s visokoškolskim ustanovama i očekujemo da će učenici, studenti i nastavnici sve više koristiti ove alate. Do sada smo:
Unaprijedili mogućnosti analize i istraživanja
Ponudili prilagodljive GPT-ove koji mogu pomoći pri učenju ili obavljanju zadataka u univerzitetskim radnim prostorima
Ako je vaša organizacija zainteresirana za partnerstvo s OpenAI-jem, posjetite našu stranicu o obrazovanju.
Funkcioniraju li detektori sadržaja generiranog umjetnom inteligencijom?
Ukratko, prema našem iskustvu, ne funkcioniraju. Naše istraživanje detektora pokazalo je da nisu dovoljno pouzdani, posebno zato što bi nastavnici na osnovu njih mogli donositi sudove o učenicima i studentima s potencijalno trajnim posljedicama. Iako su drugi razvojni timovi objavili alate za otkrivanje takvog sadržaja, ne možemo komentirati njihovu korisnost.
Osim toga, ChatGPT nema „saznanja“ o tome koji bi sadržaj mogao biti generiran umjetnom inteligencijom. Ponekad će izmisliti odgovore na pitanja poput „jesi li ti napisao ovaj [esej]?“ ili „je li ovo mogla napisati umjetna inteligencija?“ Ti su odgovori nasumični i nemaju činjenično uporište.
Da dodatno pojasnimo nedostatke detektora koje smo uočili u istraživanju, jedan od ključnih nalaza bio je da ti alati ponekad označavaju sadržaj koji je napisao čovjek kao sadržaj generiran umjetnom inteligencijom.
Kada smo u OpenAI-ju pokušali obučiti detektor sadržaja generiranog umjetnom inteligencijom, utvrdili smo da je tekstove koje su napisali ljudi, poput Shakespeareovih djela i Deklaracije o nezavisnosti, označavao kao sadržaj generiran umjetnom inteligencijom.
Postojale su i naznake da bi mogao nerazmjerno utjecati na učenike i studente koji su naučili ili uče engleski kao drugi jezik, kao i na one čiji je stil pisanja naročito šablonski ili sažet.
Čak i kada bi ti alati mogli tačno prepoznati sadržaj generiran umjetnom inteligencijom, što ne mogu, učenici i studenti mogli bi izbjeći otkrivanje manjim izmjenama.
Međutim, neki drugi pristupi pokazali su se korisnim:
Jedna od tehnika koju neki nastavnici smatraju korisnom jeste poticanje učenika i studenata da podijele konkretne razgovore iz ChatGPT-a (upute su ovdje). To može donijeti brojne prednosti:
Prikaz rada i formativno ocjenjivanje:
Nastavnici mogu tražiti od učenika i studenata da bilježe i navode izvore kada u svom radu koriste ChatGPT ili umjetnu inteligenciju.
Nastavnici mogu analizirati interakcije učenika i studenata s ChatGPT-om kako bi pratili njihovo kritičko razmišljanje i pristupe rješavanju problema.
Dijeljene poveznice omogućavaju učenicima i studentima da pregledaju radove jedni drugih, čime se potiče saradničko okruženje.
Vođenjem evidencije o svojim razgovorima s umjetnom inteligencijom učenici i studenti mogu pratiti vlastiti napredak tokom vremena. Mogu vidjeti kako su razvili vještine postavljanja pitanja, analiziranja odgovora i povezivanja informacija. Nastavnici također mogu koristiti tu evidenciju za pružanje prilagođenih povratnih informacija i podršku individualnom razvoju.
Informacijska i AI pismenost:
Učenici i studenti mogu pokazati sposobnost interakcije s umjetnom inteligencijom i razumijevanje nedostataka AI sistema. Nastavnici mogu procijeniti kvalitet postavljenih pitanja, relevantnost dobijenih informacija te koliko dobro učenik ili student zna preispitati i dodatno provjeriti te informacije i razmotriti moguće pristranosti u njima.
Očekujemo budućnost u kojoj će upotreba AI alata poput ChatGPT-a biti uobičajena. Poticanje odgovorne upotrebe pomaže učenicima i studentima da se pripreme za budućnost u kojoj će se od njih možda očekivati da koriste umjetnu inteligenciju u različitim kontekstima.
Uspostavljanje odgovornosti:
Dijeljenjem interakcija s modelom osigurava se da učenici i studenti odgovaraju za način na koji koriste umjetnu inteligenciju u svom radu. Nastavnici mogu provjeriti koriste li učenici i studenti alat odgovorno i smisleno, umjesto da samo prepisuju odgovore.