Mnogi školski distrikti i ustanove visokog obrazovanja trenutno u svojim pravilima o akademskom poštenju ne uzimaju u obzir generativnu AI. Razumijemo da su neki učenici i studenti možda koristili ove alate za zadatke, a da nisu otkrili svoju upotrebu AI. Osim što potencijalno krše školske kodekse časti, takvi slučajevi mogu biti protivni našim Uslovima upotrebe: korisnici moraju imati najmanje 13 godina, a korisnici između 13 i 18 godina moraju imati dozvolu roditelja ili staratelja za korištenje platforme.
Tokom protekle godine, različiti školski distrikti i univerziteti kreirali su nova pravila o sadržaju generisanom pomoću AI. Podstičemo nastavnike da provedu vlastito istraživanje o ovim različitim pristupima kako bi pronašli ono što im najbolje odgovara u vremenskom okviru koji ima smisla za njihove nastavnike i učenike/studente.
Također mnogo ulažemo u partnerstva s visokim obrazovanjem i očekujemo da će se upotreba među studentima i nastavnicima širiti. Imamo:
Napredne mogućnosti za analizu i istraživanje
Obezbijedili smo prilagodljive GPT-ove koji mogu podržati nastavu ili zadatke za univerzitetske radne prostore
Ako je vaša organizacija zainteresovana za partnerstvo s OpenAI, pogledajte našu stranicu o obrazovanju.
Da li detektori AI funkcionišu?
Ukratko, prema našem iskustvu, ne. Naše istraživanje detektora nije pokazalo da su dovoljno pouzdani, s obzirom na to da bi nastavnici mogli donositi sudove o učenicima i studentima s potencijalno dugotrajnim posljedicama. Iako su drugi programeri objavili alate za detekciju, ne možemo komentarisati njihovu korisnost.
Osim toga, ChatGPT nema „znanje” o tome koji bi sadržaj mogao biti generisan pomoću AI. Ponekad će izmišljati odgovore na pitanja poput „jesi li ti napisao ovaj [esej]?” ili „da li je ovo mogla napisati AI?” Ovi odgovori su nasumični i nemaju uporište u činjenicama.
Da dodatno objasnimo naše istraživanje nedostataka detektora, jedno od naših ključnih saznanja bilo je da ovi alati ponekad sugerišu da je sadržaj koji je napisao čovjek generisan pomoću AI.
Kada smo mi u OpenAI pokušali obučiti detektor sadržaja generisanog pomoću AI, otkrili smo da je tekstove koje su napisali ljudi, poput Shakespearea i Deklaracije o nezavisnosti, označavao kao generisane pomoću AI.
Postojale su i naznake da bi mogao nesrazmjerno uticati na učenike i studente koji su naučili ili uče engleski kao drugi jezik, kao i na one čiji je stil pisanja posebno formulaičan ili sažet.
Čak i kada bi ovi alati mogli tačno prepoznati sadržaj generisan pomoću AI (što ne mogu), učenici i studenti mogu napraviti male izmjene kako bi izbjegli detekciju.
Međutim, postoje neki pristupi koje su drugi smatrali korisnim:
Jedna tehnika koju su neki nastavnici smatrali korisnom jeste podsticanje učenika i studenata da dijele konkretne razgovore iz ChatGPT-a (upute su ovdje). To može imati mnoge prednosti:
Pokazivanje rada i formativno ocjenjivanje:
Nastavnici mogu zatražiti od učenika i studenata da bilježe i citiraju izvore kada u svom radu koriste ChatGPT ili AI.
Nastavnici mogu analizirati interakcije učenika i studenata s ChatGPT-om kako bi posmatrali kritičko razmišljanje i pristupe rješavanju problema.
Dijeljeni linkovi mogu omogućiti učenicima i studentima da pregledaju rad jedni drugih, čime se podstiče saradničko okruženje.
Vodeći evidenciju svojih razgovora s AI, učenici i studenti mogu razmišljati o svom napretku tokom vremena. Mogu vidjeti kako su se razvile njihove vještine postavljanja pitanja, analiziranja odgovora i integrisanja informacija. Nastavnici također mogu koristiti ove zapise za pružanje personalizovanih povratnih informacija i podršku individualnom razvoju.
Informacijska i AI pismenost:
Učenici i studenti mogu pokazati svoju sposobnost interakcije s AI i razumijevanje nedostataka AI sistema. Nastavnici mogu procijeniti kvalitet postavljenih pitanja, relevantnost dobijenih informacija i koliko je učenik ili student dobro razumio potrebu da preispita, provjeri i razmotri moguće pristrasnosti u tim informacijama.
Očekujemo budućnost u kojoj će upotreba AI alata kao što je ChatGPT biti uobičajena. Podsticanje odgovorne upotrebe pomaže učenicima i studentima da se pripreme za budućnost u kojoj se od njih može očekivati da koriste AI u različitim kontekstima.
Stvaranje odgovornosti:
Dijeljenje interakcija s modelom osigurava da učenici i studenti budu odgovorni za način na koji koriste AI u svom radu. Nastavnici mogu provjeriti da li se učenici i studenti odgovorno i smisleno angažuju s alatom, umjesto da jednostavno kopiraju odgovore.