Actualment, molts districtes escolars i centres d'educació superior no tenen en compte la IA generativa en les seves polítiques d'honestedat acadèmica. Entenem que alguns estudiants poden haver utilitzat aquestes eines per fer treballs sense declarar que havien fet servir IA. A més de poder infringir els codis d'honor dels centres educatius, aquests casos poden contravenir les nostres condicions d'ús: els usuaris han de tenir almenys 13 anys, i els d'entre 13 i 18 anys necessiten el permís dels pares o tutors per utilitzar la plataforma.
Durant l'últim any, diversos districtes escolars i universitats han creat noves polítiques sobre el contingut generat per IA. Animem els educadors a investigar pel seu compte aquests diferents enfocaments per trobar el que els funcioni millor, seguint un calendari adequat per als seus docents i estudiants.
També estem invertint molt en col·laboracions amb l'educació superior i preveiem que l'ús per part d'estudiants i educadors augmentarà. Oferim:
Funcions avançades d'anàlisi i recerca
GPT personalitzables que poden ajudar amb les assignatures o les tasques dels espais de treball universitaris
Si la vostra organització està interessada a col·laborar amb OpenAI, consulteu la nostra pàgina sobre educació.
Funcionen els detectors d'IA?
En resum, segons la nostra experiència, no. La nostra recerca sobre els detectors no va demostrar que fossin prou fiables, atès que els educadors podrien prendre decisions sobre els estudiants amb conseqüències potencialment duradores. Tot i que altres desenvolupadors han publicat eines de detecció, no podem valorar-ne la utilitat.
A més, ChatGPT no té cap "coneixement" sobre quin contingut podria haver estat generat per IA. De vegades s'inventa respostes a preguntes com ara "has escrit tu aquest [assaig]?" o "això ho podria haver escrit una IA?". Aquestes respostes són aleatòries i no es basen en cap fet.
Per aprofundir en la nostra recerca sobre les mancances dels detectors, una de les conclusions principals va ser que aquestes eines de vegades indiquen que un contingut escrit per una persona ha estat generat per IA.
Quan a OpenAI vam intentar entrenar un detector de contingut generat per IA, vam descobrir que classificava textos escrits per persones, com ara obres de Shakespeare i la Declaració d'Independència, com a generats per IA.
També hi havia indicis que podia afectar de manera desproporcionada els estudiants que havien après o estaven aprenent anglès com a segona llengua i aquells que escrivien d'una manera especialment esquemàtica o concisa.
Encara que aquestes eines poguessin identificar amb precisió el contingut generat per IA —cosa que no poden fer—, els estudiants podrien introduir-hi petits canvis per evitar que es detectés.
Tanmateix, hi ha alguns enfocaments que altres persones han trobat útils:
Una tècnica que alguns docents han trobat útil consisteix a animar els estudiants a compartir converses concretes de ChatGPT (instruccions aquí). Això pot aportar molts beneficis:
Mostrar el procés de treball i fer una avaluació formativa:
Els educadors poden demanar als estudiants que registrin i citin les fonts quan utilitzin ChatGPT o la IA en els seus treballs.
Els educadors poden analitzar les interaccions dels estudiants amb ChatGPT per observar-ne el pensament crític i els mètodes de resolució de problemes.
Els enllaços compartits permeten que els estudiants revisin els treballs dels companys i fomenten un entorn col·laboratiu.
En conservar un registre de les converses amb la IA, els estudiants poden reflexionar sobre el seu progrés al llarg del temps. Poden veure com han evolucionat les seves habilitats per formular preguntes, analitzar respostes i integrar informació. Els docents també poden utilitzar aquests registres per oferir comentaris personalitzats i afavorir el progrés individual.
Alfabetització informacional i en IA:
Els estudiants poden demostrar la seva capacitat d'interactuar amb la IA i que entenen les mancances dels sistemes d'IA. Els educadors poden avaluar la qualitat de les preguntes formulades, la rellevància de la informació obtinguda i fins a quin punt l'estudiant ha sabut qüestionar-la, contrastar-la i tenir-ne en compte els possibles biaixos.
Preveiem un futur en què l'ús d'eines d'IA com ChatGPT sigui habitual. Fomentar-ne un ús responsable ajuda els estudiants a preparar-se per a un futur en què potser hauran d'aprofitar la IA en diferents contextos.
Fomentar la responsabilitat:
Compartir les interaccions amb el model garanteix que els estudiants assumeixin la responsabilitat de com utilitzen la IA en els seus treballs. Els educadors poden comprovar que els estudiants utilitzen l'eina de manera responsable i significativa, en lloc de limitar-se a copiar les respostes.