Mnoho školních obvodů a vysokých škol v současnosti ve svých zásadách akademické poctivosti nezohledňuje generativní AI. Chápeme, že někteří studenti mohli tyto nástroje použít při plnění úkolů, aniž by použití AI uvedli. Kromě možného porušení školních kodexů cti mohou být takové případy v rozporu s našimi podmínkami používání: uživatelům musí být alespoň 13 let a uživatelé ve věku od 13 do 18 let musí mít k používání platformy souhlas rodiče nebo zákonného zástupce.
V uplynulém roce vytvořily různé školní obvody a univerzity nové zásady týkající se obsahu generovaného AI. Vyzýváme pedagogy, aby si tyto různé přístupy sami prozkoumali a našli to, co jim bude nejlépe vyhovovat v časovém rámci, který dává smysl jejich vyučujícím i studentům.
Také výrazně investujeme do partnerství s vysokými školami a očekáváme, že se používání ze strany studentů a vyučujících bude rozšiřovat. Máme:
Pokročilé možnosti pro analýzu a výzkum
Poskytli jsme přizpůsobitelné GPT, které mohou podporovat studijní práci nebo úkoly v univerzitních pracovních prostorech
Pokud má vaše organizace zájem o partnerství s OpenAI, podívejte se na naši stránku o vzdělávání.
Fungují detektory AI?
Stručně řečeno, podle našich zkušeností ne. Náš výzkum detektorů neukázal, že by byly dostatečně spolehlivé, zvlášť když pedagogové mohou o studentech činit úsudky s potenciálně dlouhodobými důsledky. Ačkoli jiní vývojáři vydali nástroje pro detekci, nemůžeme se vyjadřovat k jejich užitečnosti.
ChatGPT navíc nemá žádné „povědomí“ o tom, jaký obsah mohl být vygenerován AI. Někdy si vymyslí odpovědi na otázky jako „napsal jsi tuto [esej]?“ nebo „mohlo to být napsáno AI?“ Tyto odpovědi jsou náhodné a nemají žádný faktický základ.
Abychom náš výzkum nedostatků detektorů rozvedli podrobněji, jedním z našich hlavních zjištění bylo, že tyto nástroje někdy naznačují, že obsah napsaný člověkem byl vygenerován AI.
Když jsme se v OpenAI pokusili vytrénovat detektor obsahu generovaného AI, zjistili jsme, že texty napsané lidmi, například Shakespeara a Deklaraci nezávislosti, označoval jako vygenerované AI.
Objevily se také náznaky, že by mohl nepřiměřeně zasahovat studenty, kteří se naučili nebo se učili angličtinu jako druhý jazyk, a studenty, jejichž psaný projev byl obzvlášť šablonovitý nebo stručný.
I kdyby tyto nástroje dokázaly přesně rozpoznat obsah generovaný AI (což nedokážou), studenti mohou provést drobné úpravy, aby se detekci vyhnuli.
Existují však některé přístupy, které se jiným osvědčily:
Jednou z technik, kterou někteří učitelé považují za užitečnou, je vybízet studenty, aby sdíleli konkrétní konverzace z ChatGPT (pokyny zde). To může mít mnoho výhod:
Ukázání jejich práce a formativní hodnocení:
Pedagogové mohou studenty požádat, aby při používání ChatGPT nebo AI ve své práci vedli záznamy a citovali zdroje.
Pedagogové mohou analyzovat interakce studentů s ChatGPT a sledovat kritické myšlení a přístupy k řešení problémů.
Sdílené odkazy mohou studentům umožnit vzájemně si kontrolovat práci, a podporovat tak spolupracující prostředí.
Když si studenti vedou záznamy o svých konverzacích s AI, mohou průběžně reflektovat svůj pokrok. Mohou vidět, jak se rozvíjely jejich dovednosti v kladení otázek, analýze odpovědí a začleňování informací. Učitelé mohou tyto záznamy také využít k poskytování personalizované zpětné vazby a podpoře individuálního růstu.
Informační a AI gramotnost:
Studenti mohou prokázat svou schopnost pracovat s AI a porozumění nedostatkům systémů AI. Pedagogové mohou posoudit kvalitu položených otázek, relevanci získaných informací a to, jak dobře student pochopil, že je potřeba tyto informace zpochybňovat, ověřovat a zvažovat jejich možná zkreslení.
Očekáváme budoucnost, ve které bude používání nástrojů AI, jako je ChatGPT, běžnou záležitostí. Podpora odpovědného používání pomáhá studentům připravit se na budoucnost, ve které se od nich může očekávat, že budou AI využívat v různých kontextech.
Vytváření odpovědnosti:
Sdílení interakcí s modelem zajišťuje, že studenti ponesou odpovědnost za způsob, jakým AI ve své práci používají. Pedagogové mohou ověřit, že studenti s nástrojem pracují odpovědně a smysluplně, místo aby pouze kopírovali odpovědi.