Mnoho školských obvodů a institucí vysokoškolského vzdělávání v současnosti ve svých zásadách akademické poctivosti generativní AI nezohledňuje. Chápeme, že někteří studenti mohli tyto nástroje použít při plnění úkolů, aniž by použití AI uvedli. Kromě možného porušení školních kodexů cti mohou být takové případy i v rozporu s našimi podmínkami používání: uživatelům musí být alespoň 13 let a uživatelé ve věku od 13 do 18 let musí mít k používání platformy souhlas rodiče nebo zákonného zástupce.
V uplynulém roce různé školské obvody a univerzity vytvořily nové zásady týkající se obsahu vytvořeného AI. Doporučujeme pedagogům, aby si sami prostudovali tyto různé přístupy a našli to, co jim nejlépe vyhovuje, v časovém rámci, který dává smysl jejich pedagogům a studentům.
Významně také investujeme do partnerství s vysokými školami a očekáváme, že používání mezi studenty a pedagogy poroste. Máme:
Pokročilé možnosti pro analýzu a výzkum
K dispozici jsou přizpůsobitelné GPTs, které mohou podporovat studium nebo úkoly pro univerzitní pracovní prostory
Pokud má vaše organizace zájem o partnerství s OpenAI, podívejte se na naši stránku o vzdělávání.
Fungují detektory AI?
Stručně řečeno, podle našich zkušeností ne. Náš výzkum detektorů neukázal, že by byly dostatečně spolehlivé, vzhledem k tomu, že pedagogové mohou činit rozhodnutí o studentech s potenciálně dlouhodobými následky. Ačkoli jiní vývojáři vydali nástroje pro detekci, nemůžeme komentovat jejich užitečnost.
ChatGPT navíc nemá žádné „povědomí“ o tom, jaký obsah by mohl být vytvořen AI. Někdy si vymyslí odpovědi na otázky jako „napsal jsi tohle [esej]?“ nebo „mohlo to být napsáno AI?“ Tyto odpovědi jsou náhodné a nezakládají se na faktech.
Abychom blíže vysvětlili náš výzkum nedostatků detektorů, jedním z našich klíčových zjištění bylo, že tyto nástroje někdy naznačují, že obsah napsaný člověkem byl vytvořen AI.
Když jsme v OpenAI zkoušeli vytrénovat detektor obsahu vytvořeného AI, zjistili jsme, že označoval lidsky psané texty, jako jsou díla Shakespeara a Deklarace nezávislosti, za obsah vytvořený AI.
Objevily se také náznaky, že by mohl mít nepřiměřený dopad na studenty, kteří se angličtinu naučili nebo ji jako druhý jazyk právě studují, a na studenty, jejichž psaní bylo obzvlášť šablonovité nebo stručné.
I kdyby tyto nástroje dokázaly přesně identifikovat obsah vytvořený AI (což nedokážou), studenti mohou provést drobné úpravy, aby se detekci vyhnuli.
Existují však některé přístupy, které ostatní považují za užitečné:
Jednou z technik, které někteří učitelé považují za užitečné, je povzbuzovat studenty ke sdílení konkrétních konverzací z ChatGPT (pokyny zde). To může mít mnoho výhod:
Ukázání postupu práce a formativní hodnocení:
Pedagogové mohou studenty požádat, aby si při používání ChatGPT nebo AI ve své práci vedli záznamy a uváděli zdroje.
Pedagogové mohou analyzovat interakce studentů s ChatGPT a sledovat kritické myšlení a přístupy k řešení problémů.
Sdílené odkazy mohou studentům umožnit vzájemně si procházet práci a podporovat tak spolupracující prostředí.
Tím, že si studenti uchovávají záznamy svých konverzací s AI, mohou v průběhu času přemýšlet o svém pokroku. Mohou vidět, jak se rozvinuly jejich dovednosti v kladení otázek, analýze odpovědí a začleňování informací. Učitelé mohou tyto záznamy také využít k poskytování personalizované zpětné vazby a podpoře individuálního růstu.
Informační gramotnost a gramotnost v oblasti AI:
Studenti mohou prokázat svou schopnost pracovat s AI a své porozumění nedostatkům systémů AI. Pedagogové mohou posoudit kvalitu položených otázek, relevanci získaných informací a to, jak dobře student chápe potřebu tyto informace zpochybňovat, ověřovat a zvažovat jejich možné zkreslení.
Předpokládáme budoucnost, v níž bude používání nástrojů AI, jako je ChatGPT, běžné. Podpora odpovědného používání pomáhá studentům připravit se na budoucnost, ve které se od nich může očekávat, že budou AI využívat v různých kontextech.
Vytváření odpovědnosti:
Sdílení interakcí s modelem zajišťuje, že studenti nesou odpovědnost za způsob, jakým AI ve své práci používají. Pedagogové si mohou ověřit, že studenti nástroj používají odpovědně a smysluplně, namísto prostého kopírování odpovědí.