Mange skoledistrikter og videregående uddannelsesinstitutioner tager i øjeblikket ikke højde for generativ AI i deres politikker om akademisk redelighed. Vi forstår, at nogle studerende kan have brugt disse værktøjer til opgaver uden at oplyse om deres brug af AI. Ud over potentielt at overtræde skolens æreskodekser kan sådanne tilfælde være i strid med vores vilkår for brug: Brugere skal være mindst 13 år gamle, og brugere mellem 13 og 18 år skal have tilladelse fra en forælder eller værge til at bruge platformen.
I det seneste år har forskellige skoledistrikter og universiteter udarbejdet nye politikker for AI-genereret indhold. Vi opfordrer undervisere til selv at undersøge disse forskellige tilgange for at finde ud af, hvad der fungerer bedst for dem, inden for en tidsramme, der giver mening for deres undervisere og studerende.
Vi investerer også kraftigt i partnerskaber med videregående uddannelser, og vi forventer, at brugen blandt studerende og undervisere vil stige. Vi har:
Avancerede funktioner til analyse og forskning
Leveret tilpasselige GPT'er, der kan understøtte kursusarbejde eller opgaver for universiteters arbejdsområder
Hvis din organisation er interesseret i et partnerskab med OpenAI, kan du se vores uddannelsesside.
Virker AI-detektorer?
Kort sagt: ikke efter vores erfaring. Vores forskning i detektorer viste ikke, at de var pålidelige nok, i betragtning af at undervisere kan træffe vurderinger om studerende med potentielt varige konsekvenser. Selvom andre udviklere har udgivet detektionsværktøjer, kan vi ikke udtale os om deres nytteværdi.
Derudover har ChatGPT ingen »viden« om, hvilket indhold der kan være AI-genereret. Den finder nogle gange på svar på spørgsmål som »skrev du denne [stil]?« eller »kunne dette være skrevet af AI?« Disse svar er tilfældige og har intet faktuelt grundlag.
For at uddybe vores forskning i detektorers mangler var et af vores hovedresultater, at disse værktøjer nogle gange antyder, at menneskeskrevet indhold er genereret af AI.
Da vi hos OpenAI forsøgte at træne en detektor til AI-genereret indhold, fandt vi ud af, at den markerede menneskeskrevet tekst som Shakespeare og Uafhængighedserklæringen som AI-genereret.
Der var også tegn på, at det kunne påvirke studerende uforholdsmæssigt meget, hvis de havde lært eller var ved at lære engelsk som andetsprog, samt studerende, hvis skrivning var særligt formel eller kortfattet.
Selv hvis disse værktøjer præcist kunne identificere AI-genereret indhold (hvilket de ikke kan), kan studerende foretage små ændringer for at undgå detektion.
Der er dog nogle tilgange, som andre har fundet nyttige:
En teknik, som nogle lærere har fundet nyttig, er at opfordre studerende til at dele specifikke samtaler fra ChatGPT (instruktioner her). Dette kan have mange fordele:
Vise deres arbejde og formativ vurdering:
Undervisere kan bede studerende om at føre log og citere kilder, når de bruger ChatGPT eller AI i deres arbejde.
Undervisere kan analysere studerendes interaktioner med ChatGPT for at observere kritisk tænkning og problemløsningstilgange.
Delte links kan gøre det muligt for studerende at gennemgå hinandens arbejde og fremme et samarbejdende miljø.
Ved at føre en fortegnelse over deres samtaler med AI kan studerende reflektere over deres fremskridt over tid. De kan se, hvordan deres færdigheder i at stille spørgsmål, analysere svar og integrere information har udviklet sig. Lærere kan også bruge disse fortegnelser til at give personlig feedback og støtte individuel udvikling.
Informations- og AI-kompetence:
Studerende kan demonstrere deres evne til at interagere med AI og deres forståelse af AI-systemers mangler. Undervisere kan vurdere kvaliteten af de stillede spørgsmål, relevansen af de indhentede oplysninger, og hvor godt den studerende forstod at udfordre, dobbelttjekke og overveje mulige skævheder i disse oplysninger.
Vi forventer en fremtid, hvor brugen af AI-værktøjer som ChatGPT er almindelig. At tilskynde til ansvarlig brug hjælper studerende med at forberede sig på en fremtid, hvor de kan forventes at udnytte AI i forskellige sammenhænge.
Skabe ansvarlighed:
Deling af interaktioner med modellen sikrer, at studerende holdes ansvarlige for den måde, de bruger AI på i deres arbejde. Undervisere kan verificere, at studerende bruger værktøjet ansvarligt og meningsfuldt, i stedet for blot at kopiere svar.