Mange skoledistrikter og videregående uddannelsesinstitutioner tager i øjeblikket ikke højde for generativ AI i deres politikker om akademisk redelighed. Vi er klar over, at nogle studerende kan have brugt disse værktøjer til opgaver uden at oplyse, at de har brugt AI. Ud over potentielt at være i strid med uddannelsesinstitutionens regler om akademisk redelighed kan sådanne tilfælde være i strid med vores vilkår for brug: Brugere skal være mindst 13 år, og brugere mellem 13 og 18 år skal have tilladelse fra en forælder eller værge til at bruge platformen.
I løbet af det seneste år har forskellige skoledistrikter og universiteter udarbejdet nye politikker for AI-genereret indhold. Vi opfordrer undervisere til selv at undersøge de forskellige tilgange for at finde den løsning og tidsplan, der fungerer bedst for dem, deres kolleger og deres elever og studerende.
Vi investerer også massivt i partnerskaber med videregående uddannelsesinstitutioner og forventer, at studerendes og underviseres brug vil vokse. Vi har:
Udviklet avancerede funktioner til analyse og research
Stillet GPT'er, der kan tilpasses og understøtte undervisningsforløb eller opgaver i universiteternes arbejdsområder, til rådighed
Hvis din organisation er interesseret i et partnerskab med OpenAI, kan du læse mere på vores side om uddannelse.
Virker AI-detektorer?
Kort sagt er svaret efter vores erfaring nej. Vores forskning i detektorer viste ikke, at de var pålidelige nok, når man tager i betragtning, at undervisere kan træffe afgørelser om studerende, som potentielt kan få varige konsekvenser. Andre udviklere har udgivet værktøjer til registrering, men vi kan ikke udtale os om deres anvendelighed.
Desuden har ChatGPT ingen »viden« om, hvilket indhold der kan være AI-genereret. Den finder nogle gange på svar på spørgsmål som »skrev du denne [opgave]?« eller »kunne dette være skrevet af AI?« Disse svar er tilfældige og har intet faktuelt grundlag.
For at uddybe vores forskning i detektorernes mangler var et af vores vigtigste resultater, at disse værktøjer nogle gange angiver, at indhold skrevet af mennesker er genereret af AI.
Da vi hos OpenAI forsøgte at træne en detektor for AI-genereret indhold, konstaterede vi, at den klassificerede tekst skrevet af mennesker, såsom Shakespeares værker og den amerikanske uafhængighedserklæring, som AI-genereret.
Der var også tegn på, at den kunne ramme studerende, der havde lært eller var ved at lære engelsk som andetsprog, samt studerende med en særlig skabelonpræget eller kortfattet skrivestil uforholdsmæssigt hårdt.
Selv hvis disse værktøjer kunne identificere AI-genereret indhold nøjagtigt (hvilket de ikke kan), kan studerende foretage små ændringer for at undgå at blive opdaget.
Der er dog nogle tilgange, som andre har haft gavn af:
En metode, som nogle undervisere har haft gavn af, er at opfordre studerende til at dele bestemte samtaler fra ChatGPT (se vejledningen her). Det kan have mange fordele:
Dokumentation af arbejdsprocessen og løbende evaluering:
Undervisere kan bede studerende om at dokumentere og angive kilder, når de bruger ChatGPT eller AI i deres arbejde.
Undervisere kan analysere de studerendes interaktioner med ChatGPT for at få indblik i deres kritiske tænkning og metoder til problemløsning.
Delte links kan give studerende mulighed for at gennemgå hinandens arbejde og dermed fremme et miljø præget af samarbejde.
Ved at gemme deres samtaler med AI kan studerende reflektere over deres udvikling over tid. De kan se, hvordan deres evne til at stille spørgsmål, analysere svar og integrere oplysninger har udviklet sig. Undervisere kan også bruge disse optegnelser til at give personlig feedback og understøtte den enkeltes udvikling.
Informations- og AI-forståelse:
Studerende kan demonstrere deres evne til at interagere med AI og deres forståelse af AI-systemers begrænsninger. Undervisere kan vurdere kvaliteten af de stillede spørgsmål, relevansen af de indhentede oplysninger, og hvor godt den studerende har forstået at forholde sig kritisk til, dobbelttjekke og overveje mulige skævheder i oplysningerne.
Vi forventer en fremtid, hvor det er almindeligt at bruge AI-værktøjer som ChatGPT. Ved at fremme ansvarlig brug hjælper man studerende med at forberede sig på en fremtid, hvor de kan forventes at udnytte AI i forskellige sammenhænge.
Placering af ansvar:
Når interaktioner med modellen deles, kan de studerende holdes ansvarlige for den måde, de bruger AI på i deres arbejde. Undervisere kan kontrollere, at studerende bruger værktøjet ansvarligt og meningsfuldt i stedet for blot at kopiere svar.