Viele Schulbezirke und Hochschulen berücksichtigen generative AI derzeit nicht in ihren Richtlinien zur akademischen Ehrlichkeit. Wir verstehen, dass einige Studierende diese Tools möglicherweise für Aufgaben genutzt haben, ohne ihre Nutzung von AI offenzulegen. Solche Fälle verstoßen nicht nur möglicherweise gegen schulische Ehrenkodizes, sondern können auch unseren Nutzungsbedingungen widersprechen: Nutzer:innen müssen mindestens 13 Jahre alt sein, und Nutzer:innen zwischen 13 und 18 Jahren benötigen die Erlaubnis ihrer Eltern oder Erziehungsberechtigten, um die Plattform zu nutzen.
Im vergangenen Jahr haben verschiedene Schulbezirke und Universitäten neue Richtlinien für AI-generierte Inhalte erstellt. Wir ermutigen Lehrkräfte, diese unterschiedlichen Ansätze selbst zu recherchieren, um herauszufinden, was für sie am besten funktioniert – in einem Zeitrahmen, der für ihre Lehrkräfte und Studierenden sinnvoll ist.
Wir investieren außerdem stark in Partnerschaften mit Hochschulen und erwarten, dass die Nutzung durch Studierende und Lehrkräfte zunehmen wird. Wir haben:
Erweiterte Funktionen für Analyse und Forschung
Anpassbare GPTs bereitgestellt, die Kursarbeiten oder Aufgaben für universitäre Workspaces unterstützen können
Wenn Ihre Organisation an einer Partnerschaft mit OpenAI interessiert ist, besuchen Sie unsere Bildungsseite.
Funktionieren AI-Detektoren?
Kurz gesagt: unserer Erfahrung nach nicht. Unsere Forschung zu Detektoren hat gezeigt, dass sie nicht zuverlässig genug sind, insbesondere da Lehrkräfte Urteile über Studierende treffen könnten, die möglicherweise langfristige Folgen haben. Andere Entwickler:innen haben zwar Erkennungstools veröffentlicht, doch wir können ihre Nützlichkeit nicht bewerten.
Außerdem hat ChatGPT kein „Wissen“ darüber, welche Inhalte AI-generiert sein könnten. Es erfindet manchmal Antworten auf Fragen wie „Hast du diesen [Aufsatz] geschrieben?“ oder „Könnte dies von AI geschrieben worden sein?“ Diese Antworten sind zufällig und haben keine faktische Grundlage.
Um unsere Forschung zu den Schwächen von Detektoren näher auszuführen: Eine unserer wichtigsten Erkenntnisse war, dass diese Tools manchmal nahelegen, dass von Menschen verfasste Inhalte von AI generiert wurden.
Als wir bei OpenAI versuchten, einen Detektor für AI-generierte Inhalte zu trainieren, stellten wir fest, dass er von Menschen verfasste Texte wie Shakespeare und die Unabhängigkeitserklärung als AI-generiert kennzeichnete.
Es gab auch Hinweise darauf, dass dies Studierende, die Englisch als Zweitsprache gelernt hatten oder lernten, sowie Studierende, deren Schreibstil besonders formelhaft oder knapp war, unverhältnismäßig stark beeinträchtigen könnte.
Selbst wenn diese Tools AI-generierte Inhalte genau erkennen könnten (was sie nicht können), können Studierende kleine Änderungen vornehmen, um die Erkennung zu umgehen.
Es gibt jedoch einige Ansätze, die andere als hilfreich empfunden haben:
Eine Technik, die einige Lehrkräfte nützlich finden, besteht darin, Studierende zu ermutigen, bestimmte Unterhaltungen aus ChatGPT zu teilen (Anleitung hier). Das kann viele Vorteile haben:
Arbeitsprozess sichtbar machen und formative Bewertung:
Lehrkräfte können Studierende auffordern, Quellen zu protokollieren und zu zitieren, wenn sie ChatGPT oder AI in ihrer Arbeit verwenden.
Lehrkräfte können Interaktionen von Studierenden mit ChatGPT analysieren, um kritisches Denken und Problemlösungsansätze zu beobachten.
Geteilte Links können es Studierenden ermöglichen, die Arbeiten der anderen zu überprüfen, und so ein kollaboratives Umfeld fördern.
Indem Studierende ihre Unterhaltungen mit AI aufzeichnen, können sie ihre Fortschritte im Laufe der Zeit reflektieren. Sie können sehen, wie sich ihre Fähigkeiten beim Stellen von Fragen, Analysieren von Antworten und Integrieren von Informationen entwickelt haben. Lehrkräfte können diese Aufzeichnungen auch nutzen, um personalisiertes Feedback zu geben und individuelles Wachstum zu unterstützen.
Informations- und AI-Kompetenz:
Studierende können ihre Fähigkeit demonstrieren, mit AI zu interagieren, sowie ihr Verständnis der Schwächen von AI-Systemen. Lehrkräfte können die Qualität der gestellten Fragen, die Relevanz der erhaltenen Informationen und das Verständnis der Studierenden dafür bewerten, diese Informationen zu hinterfragen, zu überprüfen und mögliche Verzerrungen zu berücksichtigen.
Wir erwarten eine Zukunft, in der die Nutzung von AI-Tools wie ChatGPT alltäglich ist. Die Förderung verantwortungsvoller Nutzung hilft Studierenden, sich auf eine Zukunft vorzubereiten, in der von ihnen erwartet werden könnte, AI in unterschiedlichen Kontexten einzusetzen.
Rechenschaftspflicht schaffen:
Das Teilen von Interaktionen mit dem Modell stellt sicher, dass Studierende dafür verantwortlich gemacht werden, wie sie AI in ihrer Arbeit nutzen. Lehrkräfte können überprüfen, ob Studierende sich verantwortungsvoll und sinnvoll mit dem Tool auseinandersetzen, statt einfach Antworten zu kopieren.