Πολλές σχολικές περιφέρειες και ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν λαμβάνουν ακόμη υπόψη την παραγωγική τεχνητή νοημοσύνη στις πολιτικές τους για την ακαδημαϊκή ακεραιότητα. Αναγνωρίζουμε ότι ορισμένοι μαθητές και φοιτητές ενδέχεται να έχουν χρησιμοποιήσει αυτά τα εργαλεία για εργασίες χωρίς να δηλώσουν ότι χρησιμοποίησαν τεχνητή νοημοσύνη. Εκτός από την πιθανή παραβίαση των κωδίκων δεοντολογίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τέτοιες περιπτώσεις ενδέχεται να παραβιάζουν και τους Όρους Χρήσης μας: οι χρήστες πρέπει να είναι τουλάχιστον 13 ετών, ενώ όσοι είναι μεταξύ 13 και 18 ετών πρέπει να έχουν την άδεια γονέα ή κηδεμόνα για να χρησιμοποιούν την πλατφόρμα.
Τον τελευταίο χρόνο, διάφορες σχολικές περιφέρειες και πανεπιστήμια έχουν θεσπίσει νέες πολιτικές για το περιεχόμενο που παράγεται από τεχνητή νοημοσύνη. Ενθαρρύνουμε τους εκπαιδευτικούς να διερευνήσουν οι ίδιοι αυτές τις διαφορετικές προσεγγίσεις, ώστε να βρουν τι τους ταιριάζει καλύτερα, με ένα χρονοδιάγραμμα κατάλληλο για το διδακτικό προσωπικό και τους μαθητές ή φοιτητές τους.
Επενδύουμε επίσης σημαντικά σε συνεργασίες με την τριτοβάθμια εκπαίδευση και αναμένουμε ότι η χρήση από φοιτητές και εκπαιδευτικούς θα αυξηθεί. Έχουμε:
Ενισχύσει τις δυνατότητες ανάλυσης και έρευνας
Διαθέσει προσαρμόσιμα GPT που μπορούν να υποστηρίξουν τις εργασίες μαθημάτων ή άλλες δραστηριότητες στους χώρους εργασίας των πανεπιστημίων
Αν ο οργανισμός σας ενδιαφέρεται να συνεργαστεί με την OpenAI, επισκεφτείτε τη σελίδα μας για την εκπαίδευση.
Λειτουργούν τα εργαλεία ανίχνευσης περιεχομένου τεχνητής νοημοσύνης;
Με λίγα λόγια, όχι, σύμφωνα με την εμπειρία μας. Η έρευνά μας για τα εργαλεία ανίχνευσης δεν έδειξε ότι είναι αρκετά αξιόπιστα, δεδομένου ότι οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να βασιστούν σε αυτά για να κρίνουν μαθητές και φοιτητές, με πιθανές μακροχρόνιες συνέπειες. Παρότι άλλοι δημιουργοί λογισμικού έχουν κυκλοφορήσει εργαλεία ανίχνευσης, δεν μπορούμε να σχολιάσουμε τη χρησιμότητά τους.
Επιπλέον, το ChatGPT δεν «γνωρίζει» ποιο περιεχόμενο μπορεί να έχει παραχθεί από τεχνητή νοημοσύνη. Μερικές φορές επινοεί απαντήσεις σε ερωτήσεις όπως «έγραψες εσύ αυτή την [έκθεση];» ή «θα μπορούσε αυτό να έχει γραφτεί από τεχνητή νοημοσύνη;» Αυτές οι απαντήσεις είναι τυχαίες και δεν βασίζονται σε πραγματικά στοιχεία.
Πιο αναλυτικά, ένα από τα βασικά ευρήματα της έρευνάς μας για τις αδυναμίες των εργαλείων ανίχνευσης ήταν ότι μερικές φορές υποδεικνύουν πως περιεχόμενο γραμμένο από ανθρώπους έχει παραχθεί από τεχνητή νοημοσύνη.
Όταν στην OpenAI προσπαθήσαμε να εκπαιδεύσουμε ένα εργαλείο ανίχνευσης περιεχομένου που παράγεται από τεχνητή νοημοσύνη, διαπιστώσαμε ότι χαρακτήριζε κείμενα γραμμένα από ανθρώπους, όπως έργα του Σαίξπηρ και τη Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας, ως προϊόντα τεχνητής νοημοσύνης.
Υπήρχαν επίσης ενδείξεις ότι θα μπορούσε να επηρεάσει δυσανάλογα μαθητές και φοιτητές που είχαν μάθει ή μάθαιναν αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα, καθώς και όσους έγραφαν με ιδιαίτερα τυποποιημένο ή συνοπτικό τρόπο.
Ακόμη κι αν αυτά τα εργαλεία μπορούσαν να εντοπίσουν με ακρίβεια το περιεχόμενο που παράγεται από τεχνητή νοημοσύνη (κάτι που δεν μπορούν να κάνουν), οι μαθητές και οι φοιτητές μπορούν να κάνουν μικρές αλλαγές για να αποφύγουν την ανίχνευση.
Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες προσεγγίσεις που άλλοι έχουν βρει χρήσιμες:
Μια τεχνική που ορισμένοι εκπαιδευτικοί έχουν βρει χρήσιμη είναι να ενθαρρύνουν τους μαθητές και τους φοιτητές να κοινοποιούν συγκεκριμένες συνομιλίες από το ChatGPT (οδηγίες για την κοινοποίηση συνομιλιών του ChatGPT). Αυτό μπορεί να έχει πολλά οφέλη:
Παρουσίαση της διαδικασίας εργασίας και διαμορφωτική αξιολόγηση:
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ζητούν από τους μαθητές και τους φοιτητές να καταγράφουν και να παραθέτουν τις πηγές τους όταν χρησιμοποιούν το ChatGPT ή την τεχνητή νοημοσύνη στις εργασίες τους.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναλύουν τις αλληλεπιδράσεις των μαθητών και των φοιτητών με το ChatGPT, για να παρατηρούν την κριτική τους σκέψη και τον τρόπο με τον οποίο προσεγγίζουν την επίλυση προβλημάτων.
Οι κοινόχρηστοι σύνδεσμοι επιτρέπουν στους μαθητές και τους φοιτητές να εξετάζουν ο ένας την εργασία του άλλου, καλλιεργώντας ένα περιβάλλον συνεργασίας.
Διατηρώντας αρχείο των συνομιλιών τους με την τεχνητή νοημοσύνη, οι μαθητές και οι φοιτητές μπορούν να αναστοχάζονται την πρόοδό τους με την πάροδο του χρόνου. Μπορούν να δουν πώς έχουν εξελιχθεί οι δεξιότητές τους στη διατύπωση ερωτήσεων, την ανάλυση απαντήσεων και τη σύνθεση πληροφοριών. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν αυτά τα αρχεία για να παρέχουν εξατομικευμένη ανατροφοδότηση και να υποστηρίζουν την εξέλιξη του καθενός.
Πληροφοριακός γραμματισμός και γραμματισμός στην τεχνητή νοημοσύνη:
Οι μαθητές και οι φοιτητές μπορούν να δείξουν ότι είναι σε θέση να αλληλεπιδρούν με την τεχνητή νοημοσύνη και ότι κατανοούν τις αδυναμίες των συστημάτων της. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιολογούν την ποιότητα των ερωτήσεων, τη συνάφεια των πληροφοριών που προέκυψαν και το κατά πόσο ο μαθητής ή ο φοιτητής κατανόησε την ανάγκη να τις αμφισβητεί, να τις διασταυρώνει και να εξετάζει πιθανές μεροληψίες σε αυτές.
Προβλέπουμε ότι στο μέλλον η χρήση εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης όπως το ChatGPT θα είναι κάτι συνηθισμένο. Η ενθάρρυνση της υπεύθυνης χρήσης βοηθά τους μαθητές και τους φοιτητές να προετοιμαστούν για ένα μέλλον στο οποίο μπορεί να κληθούν να αξιοποιήσουν την τεχνητή νοημοσύνη σε διαφορετικά πλαίσια.
Ενίσχυση της λογοδοσίας:
Η κοινοποίηση των αλληλεπιδράσεων με το μοντέλο διασφαλίζει ότι οι μαθητές και οι φοιτητές λογοδοτούν για τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιούν την τεχνητή νοημοσύνη στις εργασίες τους. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιβεβαιώνουν ότι οι μαθητές και οι φοιτητές χρησιμοποιούν το εργαλείο υπεύθυνα και ουσιαστικά, αντί να αντιγράφουν απλώς απαντήσεις.