Paljude koolipiirkondade ja kõrgkoolide akadeemilise aususe eeskirjad ei käsitle praegu generatiivset tehisintellekti. Mõistame, et mõned õpilased võivad olla neid tööriistu ülesannete tegemiseks kasutanud, avaldamata, et nad kasutasid tehisintellekti. Lisaks kooli aususreeglite võimalikule rikkumisele võivad sellised juhtumid olla vastuolus meie Kasutustingimustega: kasutajad peavad olema vähemalt 13-aastased ning 13–18-aastastel kasutajatel peab platvormi kasutamiseks olema vanema või eestkostja luba.
Viimase aasta jooksul on eri koolipiirkonnad ja ülikoolid kehtestanud tehisintellekti loodud sisu kohta uusi eeskirju. Julgustame haridustöötajaid neid eri lähenemisviise ise uurima, et leida neile sobiva aja jooksul lahendus, mis toimib nende ja õppijate jaoks kõige paremini.
Investeerime palju ka koostöösse kõrgkoolidega ning eeldame, et õppijad ja haridustöötajad hakkavad neid tööriistu üha rohkem kasutama. Oleme:
täiustanud analüüsi- ja uurimisvõimekust
pakkunud kohandatavaid GPT-sid, mis saavad ülikoolide tööruumides toetada õppetööd või muid ülesandeid
Kui teie organisatsioon on huvitatud koostööst OpenAI-ga, vaadake meie hariduse lehte.
Kas tehisintellekti tuvastajad toimivad?
Lühidalt öeldes meie kogemuse põhjal mitte. Meie tuvastajate uuring näitas, et need pole piisavalt usaldusväärsed, arvestades, et haridustöötajad võivad nende põhjal langetada õpilaste kohta otsuseid, millel võivad olla pikaajalised tagajärjed. Teised arendajad on küll tuvastustööriistu avaldanud, kuid me ei saa nende kasulikkust kommenteerida.
Peale selle pole ChatGPT-l „teadmisi“ selle kohta, milline sisu võib olla tehisintellekti loodud. Mõnikord mõtleb see välja vastuseid sellistele küsimustele nagu „kas sina kirjutasid selle [essee]?“või „kas selle võis kirjutada tehisintellekt?“Need vastused on juhuslikud ega põhine faktidel.
Tuvastajate puudusi käsitleva uuringu üks põhitulemusi oli see, et need tööriistad peavad mõnikord inimese kirjutatud sisu tehisintellekti looduks.
Kui püüdsime OpenAI-s treenida tehisintellekti loodud sisu tuvastajat, avastasime, et see liigitas tehisintellekti looduks ka inimeste kirjutatud tekstid, nagu Shakespeare’i teosed ja Ameerika Ühendriikide iseseisvusdeklaratsioon.
Samuti oli viiteid sellele, et see võib ebaproportsionaalselt mõjutada õpilasi, kes olid õppinud või õppisid inglise keelt teise keelena, ning neid, kelle kirjutamisstiil oli eriti vormellik või napp.
Isegi kui need tööriistad suudaksid tehisintellekti loodud sisu täpselt tuvastada (mida nad ei suuda), võivad õpilased tuvastamisest pääsemiseks teksti veidi muuta.
Mõned teised lähenemisviisid on aga osutunud kasulikuks:
Mõne õpetaja jaoks on olnud kasulik julgustada õpilasi jagama konkreetseid vestlusi ChatGPT-ga (juhised leiate siit). Sellel võib olla palju eeliseid:
Töökäigu näitamine ja kujundav hindamine:
Haridustöötajad võivad paluda õpilastel ChatGPT või tehisintellekti kasutamisel oma tegevus jäädvustada ja allikatele viidata.
Haridustöötajad saavad analüüsida õpilaste suhtlust ChatGPT-ga, et jälgida nende kriitilist mõtlemist ja probleemilahendusviise.
Jagatud lingid võimaldavad õpilastel üksteise töid arvustada ja aitavad luua koostööd soosiva keskkonna.
Tehisintellektiga peetud vestlusi talletades saavad õpilased aja jooksul oma edusamme analüüsida. Nad näevad, kuidas on arenenud nende oskus esitada küsimusi, analüüsida vastuseid ja teavet seostada. Õpetajad saavad nende salvestiste põhjal anda ka personaalset tagasisidet ja toetada iga õpilase arengut.
Info- ja tehisintellektikirjaoskus:
Õpilased saavad näidata oma oskust tehisintellektiga suhelda ja arusaamist tehisintellektisüsteemide puudustest. Haridustöötajad saavad hinnata esitatud küsimuste kvaliteeti, saadud teabe asjakohasust ning seda, kui hästi oskas õpilane seda teavet kahtluse alla seada, üle kontrollida ja selle võimalikke kallutatusi arvesse võtta.
Näeme tulevikku, kus selliste tehisintellektipõhiste tööriistade nagu ChatGPT kasutamine on tavapärane. Vastutustundliku kasutamise soodustamine aitab õpilastel valmistuda tulevikuks, kus neilt võidakse oodata tehisintellekti rakendamist eri olukordades.
Vastutuse tagamine:
Mudeliga suhtluse jagamine tagab, et õpilased vastutavad selle eest, kuidas nad oma töös tehisintellekti kasutavad. Haridustöötajad saavad kontrollida, kas õpilased kasutavad tööriista vastutustundlikult ja eesmärgipäraselt, mitte ei kopeeri lihtsalt vastuseid.