Maraming distrito ng paaralan at institusyon ng mas mataas na edukasyon ang kasalukuyang hindi pa isinasaalang-alang ang generative AI sa kanilang mga patakaran sa akademikong katapatan. Nauunawaan namin na maaaring ginamit ng ilang estudyante ang mga tool na ito para sa mga assignment nang hindi ibinunyag ang paggamit nila ng AI. Bukod sa posibleng paglabag sa mga honor code ng paaralan, maaaring labag din ang mga ganitong kaso sa aming mga tuntunin ng paggamit: dapat ay hindi bababa sa 13 taong gulang ang mga user, at ang mga user na nasa edad 13 hanggang 18 ay dapat may pahintulot ng magulang o tagapag-alaga upang gamitin ang platform.
Sa nakaraang taon, gumawa ang iba’t ibang distrito ng paaralan at unibersidad ng mga bagong patakaran tungkol sa content na nilikha ng AI. Hinihikayat namin ang mga educator na magsagawa ng sarili nilang pananaliksik sa iba’t ibang pamamaraang ito upang mahanap kung ano ang pinakamainam para sa kanila, sa iskedyul na makatuwiran para sa kanilang mga educator at estudyante.
Malaki rin ang aming pamumuhunan sa mga pakikipagtulungan sa mas mataas na edukasyon, at inaasahan naming lalawak ang paggamit ng mga estudyante at educator. Mayroon kaming:
Mga advanced na kakayahan para sa pagsusuri at pananaliksik
Nagbigay ng mga nako-customize na GPT na makakasuporta sa coursework o mga gawain para sa mga workspace ng unibersidad
Kung interesado ang inyong organisasyon na makipagtulungan sa OpenAI, tingnan ang aming pahina ng edukasyon.
Gumagana ba ang mga AI detector?
Sa madaling sabi, hindi, batay sa aming karanasan. Ipinakita ng aming pananaliksik sa mga detector na hindi sapat ang pagiging maaasahan ng mga ito, lalo na’t maaaring gumawa ang mga educator ng mga pasya tungkol sa mga estudyante na may posibleng pangmatagalang epekto. Bagama’t naglabas ng mga detection tool ang ibang developer, hindi kami makapagkokomento sa kapakinabangan ng mga ito.
Dagdag pa rito, walang “kaalaman” ang ChatGPT tungkol sa kung anong content ang maaaring likha ng AI. Minsan, gagawa ito ng mga sagot sa mga tanong tulad ng “ikaw ba ang sumulat ng [sanaysay] na ito?” o “maaaring isinulat ba ito ng AI?” Random ang mga sagot na ito at walang batayan sa katotohanan.
Upang ipaliwanag pa ang aming pananaliksik sa mga kahinaan ng mga detector, isa sa aming mahahalagang natuklasan ay kung minsan, iminumungkahi ng mga tool na ito na ang content na isinulat ng tao ay ginawa ng AI.
Nang sinubukan namin sa OpenAI na magsanay ng detector ng content na likha ng AI, nalaman naming nilagyan nito ng label na likha ng AI ang tekstong isinulat ng tao, gaya ng Shakespeare at Declaration of Independence.
Mayroon ding mga palatandaan na maaari itong magkaroon ng di-proporsyonal na epekto sa mga estudyanteng natuto o nag-aaral ng Ingles bilang pangalawang wika, at sa mga estudyanteng ang pagsusulat ay partikular na formulaic o maikli.
Kahit pa tumpak na matukoy ng mga tool na ito ang content na likha ng AI (na hindi naman nila kaya), maaaring gumawa ang mga estudyante ng maliliit na pag-edit upang makaiwas sa detection.
Gayunpaman, may ilang pamamaraang nakita ng iba na nakatutulong:
Isang teknik na nakita ng ilang guro na kapaki-pakinabang ay ang paghikayat sa mga estudyante na magbahagi ng mga partikular na pag-uusap mula sa ChatGPT (mga tagubilin dito). Maaari itong magkaroon ng maraming benepisyo:
Pagpapakita ng kanilang gawa at pormatibong pagtatasa:
Maaaring hilingin ng mga educator sa mga estudyante na i-log at banggitin ang mga source kapag gumagamit sila ng ChatGPT o AI sa kanilang gawain.
Maaaring suriin ng mga educator ang mga interaksiyon ng estudyante sa ChatGPT upang maobserbahan ang kritikal na pag-iisip at mga paraan ng paglutas ng problema.
Maaaring bigyang-daan ng mga shared link ang mga estudyante na suriin ang gawa ng isa’t isa, na nagpapalago ng kolaboratibong kapaligiran.
Sa pagpapanatili ng tala ng kanilang mga pag-uusap sa AI, maaaring pagnilayan ng mga estudyante ang kanilang pag-unlad sa paglipas ng panahon. Makikita nila kung paano umunlad ang kanilang mga kasanayan sa pagtatanong, pagsusuri ng mga sagot, at pagsasama-sama ng impormasyon. Maaari ring gamitin ng mga guro ang mga talang ito upang magbigay ng personalized na feedback at suportahan ang indibidwal na pag-unlad.
Kaalaman sa impormasyon at AI:
Maipapakita ng mga estudyante ang kanilang kakayahang makipag-ugnayan sa AI at ang kanilang pag-unawa sa mga kahinaan ng mga AI system. Maaaring tasahin ng mga educator ang kalidad ng mga tanong, ang kaugnayan ng impormasyong nakuha, at kung gaano kahusay naunawaan ng estudyante na kuwestiyunin, i-double-check, at isaalang-alang ang mga posibleng bias sa impormasyong iyon.
Inaasahan namin ang isang hinaharap kung saan karaniwan na ang paggamit ng mga AI tool tulad ng ChatGPT. Ang paghikayat sa responsableng paggamit ay tumutulong sa mga estudyante na maghanda para sa hinaharap kung saan maaaring asahan silang gamitin ang AI sa iba’t ibang konteksto.
Paglikha ng pananagutan:
Tinitiyak ng pagbabahagi ng mga interaksiyon sa modelo na pananagutin ang mga estudyante sa paraan ng paggamit nila ng AI sa kanilang gawain. Maaaring beripikahin ng mga educator na responsable at makabuluhan ang pakikilahok ng mga estudyante sa tool, sa halip na basta kumopya lamang ng mga sagot.