Sa kasalukuyan, hindi isinasaalang-alang ng maraming distrito ng paaralan at institusyon ng mas mataas na edukasyon ang generative AI sa kanilang mga patakaran sa katapatan sa akademikong gawain. Nauunawaan naming maaaring ginamit ng ilang estudyante ang mga tool na ito sa kanilang mga takdang-aralin nang hindi isinasaad ang paggamit nila ng AI. Bukod sa posibleng paglabag sa mga alituntunin ng paaralan tungkol sa katapatan, maaaring labag din sa aming Mga tuntunin ng paggamit ang mga ganitong kaso: dapat ay hindi bababa sa 13 taong gulang ang mga user, at kailangang may pahintulot ng magulang o tagapag-alaga ang mga user na 13 hanggang 18 taong gulang upang magamit ang platform.
Sa nakalipas na taon, gumawa ang iba’t ibang distrito ng paaralan at unibersidad ng mga bagong patakaran tungkol sa content na binuo ng AI. Hinihikayat namin ang mga guro na magsagawa ng sarili nilang pananaliksik tungkol sa iba’t ibang pamamaraang ito upang malaman kung alin ang pinakamainam para sa kanila, ayon sa iskedyul na naaangkop sa kanilang mga guro at estudyante.
Malaki rin ang ipinupuhunan namin sa mga pakikipagtulungan sa mas mataas na edukasyon, at inaasahan naming lalawak ang paggamit nito ng mga estudyante at guro. Narito ang mga nagawa namin:
Pinaunlad ang mga kakayahan para sa pagsusuri at pananaliksik
Nagbigay ng mga nako-customize na GPT na makatutulong sa coursework o mga gawain sa mga workspace ng unibersidad
Kung interesado ang inyong organisasyon na makipagtulungan sa OpenAI, tingnan ang aming page para sa edukasyon.
Gumagana ba ang mga AI detector?
Sa madaling salita, batay sa aming karanasan, hindi. Batay sa aming pananaliksik, hindi sapat ang pagiging maaasahan ng mga detector, lalo na’t maaaring humatol ang mga guro sa mga estudyante sa paraang posibleng magdulot ng pangmatagalang epekto. Bagama’t naglabas ng mga detection tool ang ibang developer, hindi kami makapagbibigay ng komento tungkol sa pakinabang ng mga ito.
Bukod dito, walang “kaalaman” ang ChatGPT kung aling content ang maaaring binuo ng AI. Kung minsan, nag-iimbento ito ng mga sagot sa mga tanong gaya ng “ikaw ba ang sumulat nito [sanaysay]?” o “maaari kayang AI ang sumulat nito?” Random ang mga sagot na ito at walang batayan sa katotohanan.
Bilang karagdagang paliwanag sa aming pananaliksik tungkol sa mga kahinaan ng mga detector, isa sa mahahalagang natuklasan namin na kung minsan ay ipinahihiwatig ng mga tool na ito na binuo ng AI ang content na isinulat ng tao.
Nang subukan namin sa OpenAI na magsanay ng detector para sa content na binuo ng AI, natuklasan naming tinukoy nito bilang binuo ng AI ang mga tekstong isinulat ng tao, gaya ng mga akda ni Shakespeare at ng Declaration of Independence.
May mga palatandaan ding maaari nitong hindi patas na maapektuhan ang mga estudyanteng natuto o nag-aaral ng Ingles bilang pangalawang wika, at ang mga estudyanteng gumagamit ng partikular na pormula o napakaikling paraan ng pagsulat.
Kahit tumpak na matukoy ng mga tool na ito ang content na binuo ng AI (na hindi nila kayang gawin), maaaring gumawa ang mga estudyante ng maliliit na pagbabago upang makaiwas sa detection.
Gayunpaman, may ilang pamamaraang nakatulong sa iba:
Isang paraang napapakinabangan ng ilang guro ang paghikayat sa mga estudyante na ibahagi ang mga partikular na pakikipag-usap nila sa ChatGPT (narito ang mga tagubilin). Marami itong maaaring maging pakinabang:
Pagpapakita ng proseso ng paggawa at formative assessment:
Maaaring hilingin ng mga guro sa mga estudyante na itala at banggitin ang mga source kapag ginagamit nila ang ChatGPT o AI sa kanilang gawain.
Maaaring suriin ng mga guro ang pakikipag-ugnayan ng mga estudyante sa ChatGPT upang makita ang kanilang mapanuring pag-iisip at mga paraan ng paglutas ng problema.
Sa pamamagitan ng mga ibinahaging link, maaaring suriin ng mga estudyante ang gawa ng isa’t isa, na nagtataguyod ng kapaligirang nakasentro sa pagtutulungan.
Sa pagtatala ng kanilang mga pakikipag-usap sa AI, maaaring pagnilayan ng mga estudyante ang kanilang pag-unlad sa paglipas ng panahon. Makikita nila kung paano umunlad ang kanilang mga kasanayan sa pagtatanong, pagsusuri ng mga sagot, at pagsasama-sama ng impormasyon. Magagamit din ng mga guro ang mga talang ito upang magbigay ng personalisadong feedback at suportahan ang pag-unlad ng bawat estudyante.
Kaalaman sa impormasyon at AI:
Maipakikita ng mga estudyante ang kanilang kakayahang makipag-ugnayan sa AI at ang pag-unawa nila sa mga kahinaan ng mga AI system. Maaaring tasahin ng mga guro ang kalidad ng mga tanong, ang kaugnayan ng nakuhang impormasyon, at kung gaano kahusay na nauunawaan ng estudyante kung paano kuwestiyunin, beripikahin, at isaalang-alang ang mga posibleng pagkiling sa impormasyong iyon.
Inaasahan namin ang panahong magiging karaniwan na ang paggamit ng mga AI tool gaya ng ChatGPT. Ang paghikayat sa responsableng paggamit ay tumutulong sa mga estudyante na maghanda para sa hinaharap, kung kailan maaaring asahan silang gumamit ng AI sa iba’t ibang konteksto.
Pagtiyak sa pananagutan:
Sa pagbabahagi ng mga pakikipag-ugnayan sa modelo, napapanagot ang mga estudyante sa paraan ng paggamit nila ng AI sa kanilang gawain. Matitiyak ng mga guro na responsable at makabuluhan ang paggamit ng mga estudyante sa tool, sa halip na basta kumopya lamang ng mga sagot.