De nombreux districts scolaires et établissements d’enseignement supérieur ne tiennent actuellement pas compte de l’IA générative dans leurs politiques sur l’intégrité scolaire. Nous comprenons que certains élèves aient pu utiliser ces outils pour leurs travaux sans déclarer leur recours à l’IA. En plus d’enfreindre potentiellement les codes d’honneur des établissements, de tels cas peuvent contrevenir à nos conditions générales d’utilisation : les utilisateurs doivent avoir au moins 13 ans, et ceux âgés de 13 à 18 ans doivent avoir la permission d’un parent ou d’un tuteur pour utiliser la plateforme.
Au cours de la dernière année, différents districts scolaires et universités ont créé de nouvelles politiques sur le contenu généré par l’IA. Nous encourageons le personnel enseignant à étudier ces différentes approches afin de trouver celle qui lui convient le mieux, selon un échéancier adapté à ses besoins et à ceux des élèves.
Nous investissons aussi beaucoup dans des partenariats avec des établissements d’enseignement supérieur et nous prévoyons une utilisation accrue par les étudiants et le personnel enseignant. Nous avons :
Développé des capacités avancées d’analyse et de recherche
Fourni des GPT personnalisables pouvant faciliter les cours ou les tâches dans les espaces de travail universitaires
Si votre organisation souhaite établir un partenariat avec OpenAI, consultez notre page sur l’éducation.
Les détecteurs d’IA fonctionnent-ils?
En bref, pas selon notre expérience. Nos recherches sur les détecteurs n’ont pas démontré une fiabilité suffisante, sachant que le personnel enseignant pourrait porter sur des élèves des jugements aux conséquences potentiellement durables. Bien que d’autres développeurs aient lancé des outils de détection, nous ne pouvons pas nous prononcer sur leur utilité.
De plus, ChatGPT n’a aucune « connaissance » des contenus qui pourraient avoir été générés par l’IA. Il invente parfois des réponses à des questions comme « avez-vous rédigé ce [texte]? » ou « ce texte aurait-il pu être rédigé par une IA? » Ces réponses sont aléatoires et ne reposent sur aucun fait.
Pour préciser les lacunes des détecteurs révélées par nos recherches, l’une de nos principales conclusions était que ces outils indiquent parfois que du contenu rédigé par une personne a été généré par l’IA.
Lorsque nous avons tenté, chez OpenAI, d’entraîner un détecteur de contenu généré par l’IA, nous avons constaté qu’il classait comme générés par l’IA des textes écrits par des humains, notamment ceux de Shakespeare et la Déclaration d’indépendance.
Certains indices laissaient également croire qu’il pourrait toucher de façon disproportionnée les élèves ayant appris ou apprenant l’anglais comme langue seconde, ainsi que ceux dont le style d’écriture était particulièrement conventionnel ou concis.
Même si ces outils pouvaient identifier avec précision le contenu généré par l’IA, ce qui n’est pas le cas, les élèves pourraient apporter de petites modifications pour échapper à la détection.
Cependant, certaines approches se sont révélées utiles pour d’autres personnes :
Une technique que certains enseignants ont trouvée utile consiste à encourager les élèves à partager des conversations précises tirées de ChatGPT (instructions ici). Cette méthode peut offrir de nombreux avantages :
Présentation de la démarche et évaluation formative :
Le personnel enseignant peut demander aux élèves de consigner et de citer leurs sources lorsqu’ils utilisent ChatGPT ou l’IA dans leurs travaux.
Le personnel enseignant peut analyser les interactions des élèves avec ChatGPT afin d’observer leur pensée critique et leurs méthodes de résolution de problèmes.
Les liens partagés peuvent permettre aux élèves d’examiner les travaux de leurs camarades, favorisant ainsi un environnement collaboratif.
En conservant leurs conversations avec l’IA, les élèves peuvent réfléchir à leurs progrès au fil du temps. Ils peuvent constater l’évolution de leurs compétences pour poser des questions, analyser les réponses et intégrer l’information. Le personnel enseignant peut aussi utiliser ces dossiers pour offrir une rétroaction personnalisée et favoriser le développement individuel.
Littératie informationnelle et en IA :
Les élèves peuvent démontrer leur capacité à interagir avec l’IA et leur compréhension des lacunes des systèmes d’IA. Le personnel enseignant peut évaluer la qualité des questions posées, la pertinence de l’information obtenue et la capacité de l’élève à la remettre en question, à la vérifier et à tenir compte de ses biais potentiels.
Nous prévoyons un avenir où l’utilisation d’outils d’IA comme ChatGPT sera courante. Encourager une utilisation responsable aide les élèves à se préparer à un avenir où ils pourraient devoir tirer parti de l’IA dans différents contextes.
Responsabilisation :
Le partage des interactions avec le modèle permet de responsabiliser les élèves quant à leur façon d’utiliser l’IA dans leurs travaux. Le personnel enseignant peut vérifier que les élèves utilisent l’outil de façon responsable et réfléchie, plutôt que de simplement copier les réponses.