Mnogi školski okruzi i visokoškolske ustanove trenutačno ne uzimaju u obzir generativnu AI u svojim pravilima o akademskom poštenju. Razumijemo da su neki studenti možda upotrebljavali te alate za zadatke, a da nisu otkrili svoju upotrebu AI-ja. Osim što potencijalno krše školske kodekse časti, takvi slučajevi mogu biti protivni našim Uvjetima korištenja: korisnici moraju imati najmanje 13 godina, a korisnici u dobi od 13 do 18 godina moraju imati dopuštenje roditelja ili skrbnika za upotrebu platforme.
Tijekom protekle godine različiti školski okruzi i sveučilišta izradili su nova pravila o sadržaju generiranom AI-jem. Potičemo nastavnike da provedu vlastito istraživanje tih različitih pristupa kako bi pronašli ono što im najbolje odgovara u vremenskom okviru koji ima smisla za njihove nastavnike i studente.
Također mnogo ulažemo u partnerstva s visokim obrazovanjem i očekujemo da će se upotreba među studentima i nastavnicima proširiti. Imamo:
Napredne mogućnosti za analizu i istraživanje
Pružili smo prilagodljive GPT-ove koji mogu podržati kolegije ili zadatke za sveučilišne radne prostore
Ako je vaša organizacija zainteresirana za partnerstvo s OpenAI-jem, pogledajte našu stranicu o obrazovanju.
Funkcioniraju li detektori AI-ja?
Ukratko, prema našem iskustvu, ne. Naše istraživanje detektora nije pokazalo da su dovoljno pouzdani, s obzirom na to da bi nastavnici mogli donositi prosudbe o studentima s potencijalno dugotrajnim posljedicama. Iako su drugi razvojni programeri objavili alate za otkrivanje, ne možemo komentirati njihovu korisnost.
Osim toga, ChatGPT nema „znanje” o tome koji bi sadržaj mogao biti generiran AI-jem. Ponekad će izmišljati odgovore na pitanja poput „jesi li ti napisao ovaj [esej]?” ili „je li ovo mogao napisati AI?” Ti su odgovori nasumični i nemaju uporište u činjenicama.
Kako bismo dodatno pojasnili naše istraživanje nedostataka detektora, jedno od naših ključnih otkrića bilo je da ti alati ponekad sugeriraju da je sadržaj koji je napisao čovjek generirao AI.
Kada smo u OpenAI-ju pokušali istrenirati detektor sadržaja generiranog AI-jem, otkrili smo da je tekstove koje su napisali ljudi, poput Shakespearea i Deklaracije neovisnosti, označavao kao generirane AI-jem.
Postojale su i naznake da bi mogao nerazmjerno utjecati na studente koji su engleski naučili ili ga uče kao drugi jezik te na studente čije je pisanje osobito formulaično ili sažeto.
Čak i kad bi ti alati mogli točno prepoznati sadržaj generiran AI-jem (što ne mogu), studenti mogu unijeti male izmjene kako bi izbjegli otkrivanje.
Međutim, postoje neki pristupi koje su drugi smatrali korisnima:
Jedna tehnika koju su neki nastavnici smatrali korisnom jest poticanje studenata da podijele određene razgovore iz ChatGPT-a (upute su ovdje). To može imati mnoge prednosti:
Prikazivanje rada i formativno vrednovanje:
Nastavnici mogu zatražiti od studenata da bilježe i navode izvore kada u svom radu upotrebljavaju ChatGPT ili AI.
Nastavnici mogu analizirati interakcije studenata s ChatGPT-om kako bi promatrali kritičko razmišljanje i pristupe rješavanju problema.
Dijeljene poveznice mogu studentima omogućiti da pregledavaju rad jedni drugih, čime se potiče suradničko okruženje.
Vođenjem evidencije o svojim razgovorima s AI-jem studenti mogu razmišljati o svom napretku tijekom vremena. Mogu vidjeti kako su se razvile njihove vještine postavljanja pitanja, analiziranja odgovora i integriranja informacija. Nastavnici također mogu upotrebljavati te zapise kako bi pružili personalizirane povratne informacije i podržali individualni rast.
Informacijska i AI pismenost:
Studenti mogu pokazati svoju sposobnost interakcije s AI-jem i razumijevanje nedostataka AI sustava. Nastavnici mogu procijeniti kvalitetu postavljenih pitanja, relevantnost dobivenih informacija i koliko je dobro student razumio potrebu da te informacije preispita, dodatno provjeri i razmotri moguće pristranosti u njima.
Predviđamo budućnost u kojoj je upotreba AI alata poput ChatGPT-a uobičajena. Poticanje odgovorne upotrebe pomaže studentima da se pripreme za budućnost u kojoj se od njih može očekivati da iskorištavaju AI u različitim kontekstima.
Stvaranje odgovornosti:
Dijeljenje interakcija s modelom osigurava da studenti budu odgovorni za način na koji upotrebljavaju AI u svom radu. Nastavnici mogu provjeriti upotrebljavaju li studenti alat odgovorno i smisleno, umjesto da jednostavno kopiraju odgovore.