Mnogi školski okruzi i visoka učilišta u svojim pravilima o akademskom poštenju trenutačno ne uzimaju u obzir generativnu umjetnu inteligenciju. Svjesni smo da su neki učenici i studenti možda upotrebljavali ove alate za zadatke, a da nisu naveli da su se koristili umjetnom inteligencijom. Osim što mogu kršiti školska pravila o akademskom poštenju, takvi slučajevi mogu biti protivni i našim Uvjetima korištenja: korisnici moraju imati najmanje 13 godina, a korisnici u dobi od 13 do 18 godina moraju imati dopuštenje roditelja ili skrbnika za upotrebu platforme.
Tijekom protekle godine različiti školski okruzi i sveučilišta donijeli su nova pravila o sadržaju koji generira umjetna inteligencija. Potičemo nastavnike da sami istraže te različite pristupe kako bi pronašli ono što im najbolje odgovara i uveli promjene tempom koji odgovara njihovim nastavnicima, učenicima i studentima.
Također mnogo ulažemo u partnerstva s visokim učilištima i očekujemo da će učenici, studenti i nastavnici sve više upotrebljavati ove alate. Dosad smo:
Unaprijedili mogućnosti analize i istraživanja
Omogućili prilagodljive GPT-ove koji mogu pomoći u nastavi ili obavljanju zadataka u sveučilišnim radnim prostorima
Ako je vaša organizacija zainteresirana za partnerstvo s OpenAI-jem, posjetite našu stranicu o obrazovanju.
Funkcioniraju li detektori sadržaja generiranog umjetnom inteligencijom?
Ukratko, prema našem iskustvu ne funkcioniraju. Naše istraživanje detektora pokazalo je da nisu dovoljno pouzdani, osobito zato što bi nastavnici na temelju njih mogli donositi odluke o učenicima i studentima koje mogu imati dugotrajne posljedice. Iako su drugi razvojni programeri objavili alate za otkrivanje takvog sadržaja, ne možemo komentirati njihovu korisnost.
Osim toga, ChatGPT nema „spoznaju” o tome koji bi sadržaj mogao biti generiran umjetnom inteligencijom. Ponekad će izmisliti odgovore na pitanja poput „jesi li ti napisao ovaj [esej]?” ili „je li ovo mogla napisati umjetna inteligencija?” Ti su odgovori nasumični i nemaju činjenično utemeljenje.
Kako bismo podrobnije opisali nedostatke detektora koje smo otkrili istraživanjem, jedan od naših ključnih nalaza bio je da ti alati ponekad tvrde da je sadržaj koji je napisao čovjek generirala umjetna inteligencija.
Kada smo u OpenAI-ju pokušali obučiti detektor sadržaja generiranog umjetnom inteligencijom, utvrdili smo da je tekstove koje su napisali ljudi, poput Shakespeareovih djela i Deklaracije neovisnosti, označavao kao sadržaj generiran umjetnom inteligencijom.
Pojavile su se i naznake da bi mogao nerazmjerno utjecati na učenike i studente koji su engleski naučili ili ga uče kao drugi jezik te na one čiji je stil pisanja izrazito šablonski ili sažet.
Čak i kada bi ti alati mogli točno prepoznati sadržaj generiran umjetnom inteligencijom, što ne mogu, učenici i studenti mogli bi izbjeći otkrivanje malim izmjenama.
Međutim, drugima su se korisnima pokazali neki od sljedećih pristupa:
Neki nastavnici smatraju korisnim poticati učenike i studente da podijele određene razgovore iz ChatGPT-a (upute su ovdje). To može donijeti brojne prednosti:
Prikaz postupka rada i formativno vrednovanje:
Nastavnici mogu tražiti od učenika i studenata da bilježe i navode izvore kada u svojem radu upotrebljavaju ChatGPT ili umjetnu inteligenciju.
Nastavnici mogu analizirati njihove interakcije s ChatGPT-om kako bi pratili kritičko razmišljanje i pristupe rješavanju problema.
Dijeljene poveznice učenicima i studentima omogućuju međusobni pregled radova, čime se potiče suradničko okruženje.
Vođenjem evidencije razgovora s umjetnom inteligencijom učenici i studenti mogu pratiti svoj napredak tijekom vremena. Mogu vidjeti kako su razvili vještine postavljanja pitanja, analiziranja odgovora i povezivanja informacija. Nastavnici se tim zapisima mogu koristiti i za pružanje prilagođenih povratnih informacija te poticanje individualnog razvoja.
Informacijska pismenost i pismenost u području umjetne inteligencije:
Učenici i studenti mogu pokazati da znaju komunicirati s umjetnom inteligencijom i da razumiju nedostatke sustava umjetne inteligencije. Nastavnici mogu procijeniti kvalitetu postavljenih pitanja, relevantnost dobivenih informacija te koliko dobro učenik ili student razumije da te informacije treba propitivati, dodatno provjeravati i razmotriti moguće pristranosti u njima.
Očekujemo budućnost u kojoj će upotreba alata umjetne inteligencije poput ChatGPT-a biti uobičajena. Poticanje odgovorne upotrebe pomaže učenicima i studentima pripremiti se za budućnost u kojoj će se od njih možda očekivati da se umjetnom inteligencijom služe u različitim kontekstima.
Poticanje odgovornosti:
Dijeljenje interakcija s modelom osigurava da učenici i studenti preuzmu odgovornost za način na koji u svojem radu upotrebljavaju umjetnu inteligenciju. Nastavnici mogu provjeriti služe li se učenici i studenti alatom odgovorno i smisleno umjesto da samo prepisuju odgovore.