Շատ դպրոցական շրջաններ և բարձրագույն կրթական հաստատություններ ներկայում իրենց ակադեմիական ազնվության քաղաքականություններում չեն անդրադառնում գեներատիվ AI-ին։ Մենք հասկանում ենք, որ որոշ ուսանողներ կարող էին այս գործիքներն օգտագործել առաջադրանքների համար՝ չհայտնելով AI-ի օգտագործման մասին։ Բացի դպրոցական պատվի կանոնագրքերը հնարավոր է խախտելուց, նման դեպքերը կարող են հակասել մեր Օգտագործման պայմաններին. օգտատերերը պետք է լինեն առնվազն 13 տարեկան, իսկ 13-ից 18 տարեկան օգտատերերը հարթակն օգտագործելու համար պետք է ունենան ծնողի կամ խնամակալի թույլտվություն։
Վերջին տարվա ընթացքում տարբեր դպրոցական շրջաններ և համալսարաններ ստեղծել են նոր քաղաքականություններ AI-ի ստեղծած բովանդակության վերաբերյալ։ Մենք խրախուսում ենք կրթողներին ինքնուրույն ուսումնասիրել այս տարբեր մոտեցումները՝ գտնելու այն, ինչ իրենց համար լավագույնն է՝ իրենց կրթողների և ուսանողների համար ողջամիտ ժամանակացույցով։
Մենք նաև մեծ ներդրումներ ենք անում բարձրագույն կրթության հետ գործընկերություններում և ակնկալում ենք, որ ուսանողների ու կրթողների կողմից օգտագործումը կընդլայնվի։ Մենք ունենք՝
Վերլուծության և հետազոտության առաջադեմ հնարավորություններ
Տրամադրել ենք հարմարեցվող GPT-ներ, որոնք կարող են աջակցել համալսարանական աշխատատարածքների դասընթացներին կամ առաջադրանքներին
Եթե ձեր կազմակերպությունը հետաքրքրված է OpenAI-ի հետ գործընկերությամբ, տեսեք մեր կրթության էջը։
AI հայտնաբերիչներն աշխատո՞ւմ են։
Կարճ ասած՝ մեր փորձով՝ ոչ։ Հայտնաբերիչների վերաբերյալ մեր հետազոտությունը ցույց չտվեց, որ դրանք բավական հուսալի են, հատկապես քանի որ կրթողները կարող են ուսանողների վերաբերյալ որոշումներ կայացնել՝ հնարավոր երկարատև հետևանքներով։ Թեև այլ մշակողներ թողարկել են հայտնաբերման գործիքներ, մենք չենք կարող մեկնաբանել դրանց օգտակարությունը։
Բացի այդ, ChatGPT-ն «գիտելիք» չունի այն մասին, թե ինչ բովանդակություն կարող է AI-ի ստեղծած լինել։ Այն երբեմն հորինում է պատասխաններ այնպիսի հարցերի, ինչպիսիք են՝ «դո՞ւ ես գրել այս [շարադրությունը]։» կամ «կարո՞ղ էր սա գրված լինել AI-ի կողմից։»։ Այս պատասխանները պատահական են և փաստական հիմք չունեն։
Հայտնաբերիչների թերությունների վերաբերյալ մեր հետազոտությունն ավելի մանրամասնելու համար՝ մեր հիմնական եզրահանգումներից մեկն այն էր, որ այս գործիքները երբեմն ենթադրում են, թե մարդու գրած բովանդակությունը ստեղծվել է AI-ի կողմից։
Երբ մենք OpenAI-ում փորձեցինք ուսուցանել AI-ի ստեղծած բովանդակության հայտնաբերիչ, պարզեցինք, որ այն մարդու գրած տեքստերը, օրինակ՝ Շեքսպիրի գործերը և Անկախության հռչակագիրը, պիտակավորում էր որպես AI-ի ստեղծած։
Կային նաև նշաններ, որ դա կարող էր անհամաչափորեն ազդել այն ուսանողների վրա, ովքեր անգլերենը սովորել էին կամ սովորում էին որպես երկրորդ լեզու, ինչպես նաև այն ուսանողների վրա, որոնց գրավոր խոսքը հատկապես ձևակերպված կամ հակիրճ էր։
Նույնիսկ եթե այս գործիքները կարողանային ճշգրիտ նույնականացնել AI-ի ստեղծած բովանդակությունը (ինչը չեն կարող), ուսանողները կարող են փոքր խմբագրումներ անել՝ հայտնաբերումից խուսափելու համար։
Այնուամենայնիվ, կան որոշ մոտեցումներ, որոնք ուրիշները օգտակար են համարել՝
Որոշ ուսուցիչների համար օգտակար եղած մեթոդներից մեկը ուսանողներին խրախուսելն է կիսվել ChatGPT-ից կոնկրետ զրույցներով (հրահանգները՝ այստեղ)։ Սա կարող է բազմաթիվ առավելություններ ունենալ՝
Աշխատանքի ներկայացում և ձևավորող գնահատում՝
Կրթողները կարող են ուսանողներից պահանջել գրանցել և մեջբերել աղբյուրները, երբ նրանք իրենց աշխատանքում օգտագործում են ChatGPT կամ AI։
Կրթողները կարող են վերլուծել ուսանողների փոխգործակցությունները ChatGPT-ի հետ՝ դիտարկելու քննադատական մտածողությունը և խնդիրների լուծման մոտեցումները։
Համօգտագործվող հղումները կարող են ուսանողներին հնարավորություն տալ վերանայել միմյանց աշխատանքը՝ խթանելով համագործակցային միջավայր։
AI-ի հետ իրենց զրույցների գրառումը պահելով՝ ուսանողները կարող են ժամանակի ընթացքում խորհել իրենց առաջընթացի մասին։ Նրանք կարող են տեսնել, թե ինչպես են զարգացել հարցեր տալու, պատասխանները վերլուծելու և տեղեկատվությունը համադրելու իրենց հմտությունները։ Ուսուցիչները կարող են նաև օգտագործել այս գրառումները՝ անհատականացված հետադարձ կապ տրամադրելու և անհատական աճին աջակցելու համար։
Տեղեկատվական և AI գրագիտություն՝
Ուսանողները կարող են ցույց տալ AI-ի հետ փոխգործակցելու իրենց կարողությունը և AI համակարգերի թերությունների վերաբերյալ իրենց ըմբռնումը։ Կրթողները կարող են գնահատել տրված հարցերի որակը, ստացված տեղեկատվության համապատասխանությունը և այն, թե որքան լավ է ուսանողը հասկացել այդ տեղեկատվությունը քննադատաբար դիտարկելու, կրկնակի ստուգելու և հնարավոր կողմնակալությունները հաշվի առնելու անհրաժեշտությունը։
Մենք կանխատեսում ենք ապագա, որտեղ ChatGPT-ի նման AI գործիքների օգտագործումը սովորական է լինելու։ Պատասխանատու օգտագործումը խրախուսելը օգնում է ուսանողներին պատրաստվել ապագայի, որտեղ նրանցից կարող է ակնկալվել AI-ն կիրառել տարբեր համատեքստերում։
Հաշվետվողականության ստեղծում՝
Մոդելի հետ փոխգործակցություններով կիսվելը ապահովում է, որ ուսանողները պատասխանատվություն կրեն իրենց աշխատանքում AI-ն օգտագործելու եղանակի համար։ Կրթողները կարող են ստուգել, որ ուսանողները գործիքի հետ փոխգործակցում են պատասխանատու և իմաստալից ձևով, այլ ոչ թե պարզապես պատճենում են պատասխանները։