Դպրոցական շատ շրջանների և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ակադեմիական ազնվության կանոնները ներկայում հաշվի չեն առնում գեներատիվ ԱԲ-ն։ Մենք գիտակցում ենք, որ որոշ ուսանողներ կարող էին առաջադրանքների համար օգտագործել այս գործիքները՝ չնշելով ԱԲ-ի կիրառման մասին։ Բացի դպրոցի պատվի կանոնները հնարավոր խախտելուց՝ նման դեպքերը կարող են հակասել նաև մեր Օգտագործման պայմաններին․ օգտատերերը պետք է լինեն առնվազն 13 տարեկան, իսկ 13-ից 18 տարեկան օգտատերերը հարթակն օգտագործելու համար պետք է ունենան ծնողի կամ խնամակալի թույլտվությունը։
Անցած տարվա ընթացքում տարբեր դպրոցական շրջաններ և համալսարաններ ԱԲ-ի ստեղծած բովանդակության վերաբերյալ նոր կանոններ են մշակել։ Մենք կրթության ոլորտի մասնագետներին հորդորում ենք ինքնուրույն ուսումնասիրել այս տարբեր մոտեցումները և իրենց ուսուցիչների ու սովորողների համար իրատեսական ժամկետներում գտնել իրենց լավագույնս հարմար տարբերակը։
Մենք նաև մեծ ներդրումներ ենք կատարում բարձրագույն կրթության ոլորտում գործընկերությունների զարգացման համար և ակնկալում ենք, որ ուսանողներն ու դասախոսներն ավելի լայնորեն կօգտագործեն այս գործիքները։ Մենք՝
Ընդլայնել ենք վերլուծության և հետազոտության հնարավորությունները
Տրամադրել ենք հարմարեցվող GPT-ներ, որոնք համալսարանական աշխատանքային տարածքներում կարող են օգնել ուսումնական դասընթացների կամ առաջադրանքների կատարմանը
Եթե ձեր կազմակերպությունը հետաքրքրված է OpenAI-ի հետ համագործակցությամբ, այցելեք մեր կրթության էջը։
Արդյո՞ք աշխատում են ԱԲ բովանդակության հայտնաբերման գործիքները։
Կարճ ասած՝ մեր փորձից ելնելով՝ ոչ։ Հայտնաբերման գործիքների վերաբերյալ մեր հետազոտությունը ցույց չտվեց, որ դրանք բավականաչափ հուսալի են՝ հաշվի առնելով, որ ուսուցիչները դրանց հիման վրա կարող են ուսանողների վերաբերյալ երկարատև հետևանքներ ունեցող որոշումներ կայացնել։ Թեև այլ մշակողներ թողարկել են հայտնաբերման գործիքներ, մենք չենք կարող գնահատել դրանց օգտակարությունը։
Բացի այդ, ChatGPT-ն չի «իմանում», թե որ բովանդակությունը կարող է ստեղծված լինել ԱԲ-ի միջոցով։ Երբեմն այն հորինված պատասխաններ է տալիս այնպիսի հարցերի, ինչպիսին է՝ «Դո՞ւ ես գրել այս [շարադրությունը]»։Կամ՝ «Կարո՞ղ էր սա գրված լինել ԱԲ-ի միջոցով»։Այս պատասխանները պատահական են և փաստական հիմք չունեն։
Հայտնաբերման գործիքների թերությունների վերաբերյալ մեր հետազոտությունը մանրամասնելով՝ նշենք, որ հիմնական բացահայտումներից մեկն այն էր, որ այդ գործիքները երբեմն մարդու գրած բովանդակությունը համարում են ԱԲ-ի ստեղծած։
Երբ OpenAI-ում փորձեցինք վարժեցնել ԱԲ-ի ստեղծած բովանդակության հայտնաբերման գործիք, պարզեցինք, որ այն մարդու գրած տեքստերը, օրինակ՝ Շեքսպիրի ստեղծագործություններն ու Անկախության հռչակագիրը, պիտակավորում էր որպես ԱԲ-ի ստեղծած։
Կային նաև նշաններ, որ այն կարող է անհամաչափորեն ազդել այն ուսանողների վրա, ովքեր անգլերենը սովորել են կամ սովորում են որպես երկրորդ լեզու, ինչպես նաև նրանց վրա, ում գրելու ոճը հատկապես կաղապարային կամ հակիրճ է։
Նույնիսկ եթե այս գործիքները կարողանային ճշգրտորեն հայտնաբերել ԱԲ-ի ստեղծած բովանդակությունը (իսկ նրանք չեն կարող), ուսանողները կարող են փոքր փոփոխություններով խուսափել հայտնաբերումից։
Այնուամենայնիվ, կան որոշ մոտեցումներ, որոնք օգտակար են եղել ուրիշների համար․
Որոշ ուսուցիչներ օգտակար են համարել ուսանողներին խրախուսել՝ կիսվելու ChatGPT-ի հետ ունեցած որոշակի զրույցներով (հրահանգները՝ այստեղ)։ Սա կարող է բազմաթիվ առավելություններ ունենալ․
Աշխատանքի ընթացքի ցուցադրում և ձևավորող գնահատում․
Ուսուցիչները կարող են ուսանողներից պահանջել գրանցել և հղում տալ աղբյուրներին, երբ նրանք իրենց աշխատանքում օգտագործում են ChatGPT կամ ԱԲ։
Ուսուցիչները կարող են վերլուծել ChatGPT-ի հետ ուսանողների փոխգործակցությունը՝ հետևելու նրանց քննադատական մտածողությանը և խնդիրների լուծման մոտեցումներին։
Համօգտագործվող հղումները կարող են ուսանողներին հնարավորություն տալ վերանայելու միմյանց աշխատանքը՝ նպաստելով համագործակցային միջավայրի ձևավորմանը։
Պահպանելով ԱԲ-ի հետ իրենց զրույցների պատմությունը՝ ուսանողները կարող են ժամանակի ընթացքում գնահատել իրենց առաջընթացը։ Նրանք կարող են տեսնել, թե ինչպես են զարգացել հարցեր տալու, պատասխաններ վերլուծելու և տեղեկությունը համադրելու իրենց հմտությունները։ Ուսուցիչները կարող են նաև օգտագործել այս գրառումները՝ անհատականացված արձագանք տրամադրելու և յուրաքանչյուր ուսանողի զարգացումն աջակցելու համար։
Տեղեկատվական և ԱԲ գրագիտություն․
Ուսանողները կարող են ցույց տալ ԱԲ-ի հետ փոխգործակցելու իրենց կարողությունը և ԱԲ համակարգերի թերությունների ըմբռնումը։ Ուսուցիչները կարող են գնահատել տրված հարցերի որակը, ստացված տեղեկության համապատասխանությունը և այն, թե ուսանողը որքանով է կարողացել քննադատաբար մոտենալ այդ տեղեկությանը, կրկնակի ստուգել այն և հաշվի առնել հնարավոր կողմնակալությունները։
Մենք ակնկալում ենք ապագա, որտեղ ChatGPT-ի նման ԱԲ գործիքների օգտագործումը սովորական կլինի։ Պատասխանատու օգտագործումը խրախուսելը ուսանողներին օգնում է պատրաստվել այնպիսի ապագայի, որտեղ նրանցից կարող է ակնկալվել տարբեր իրավիճակներում ԱԲ-ի հնարավորություններից օգտվելը։
Պատասխանատվության ձևավորում․
Մոդելի հետ փոխգործակցությամբ կիսվելն ապահովում է, որ ուսանողները պատասխանատվություն կրեն իրենց աշխատանքում ԱԲ-ն օգտագործելու ձևի համար։ Ուսուցիչները կարող են համոզվել, որ ուսանողները գործիքն օգտագործում են պատասխանատու և իմաստալից կերպով, այլ ոչ թե պարզապես պատճենում են պատասխանները։