Mörg skólaumdæmi og háskólastofnanir taka sem stendur ekki tillit til skapandi AI í stefnum sínum um akademískan heiðarleika. Við skiljum að sumir nemendur kunna að hafa notað þessi verkfæri við verkefni án þess að upplýsa um notkun sína á AI. Auk þess að kunna að brjóta gegn heiðursreglum skóla geta slík tilvik verið í andstöðu við notkunarskilmála okkar: notendur þurfa að vera að minnsta kosti 13 ára og notendur á aldrinum 13 til 18 ára þurfa leyfi foreldris eða forráðamanns til að nota verkvanginn.
Á síðasta ári hafa ýmis skólaumdæmi og háskólar sett nýjar reglur um efni sem er búið til með AI. Við hvetjum kennara til að kynna sér þessar ólíku nálganir sjálfir til að finna hvað hentar þeim best, á tímalínu sem er skynsamleg fyrir kennara þeirra og nemendur.
Við fjárfestum einnig mikið í samstarfi við háskólastigið og gerum ráð fyrir að notkun nemenda og kennara aukist. Við höfum:
Háþróaða getu til greiningar og rannsókna
Boðið sérsniðanlega GPT sem geta stutt við námsefni eða verkefni fyrir vinnusvæði háskóla
Ef stofnunin þín hefur áhuga á samstarfi við OpenAI skaltu skoða fræðslusíðuna okkar.
Virka AI-greinarar?
Í stuttu máli, ekki samkvæmt okkar reynslu. Rannsóknir okkar á greiningartólum sýndu ekki að þau væru nægilega áreiðanleg, í ljósi þess að kennarar gætu verið að fella dóma um nemendur með mögulega langvarandi afleiðingum. Þótt aðrir þróunaraðilar hafi gefið út greiningartól getum við ekki tjáð okkur um gagnsemi þeirra.
Auk þess hefur ChatGPT enga „þekkingu“ á því hvaða efni gæti verið búið til með AI. Það býr stundum til svör við spurningum á borð við „skrifaðir þú þessa [ritgerð]?“ eða „gæti AI hafa skrifað þetta?“ Þessi svör eru tilviljanakennd og eiga sér enga stoð í staðreyndum.
Til að útskýra nánar rannsóknir okkar á göllum greiningartóla var ein helsta niðurstaða okkar sú að þessi verkfæri gefa stundum til kynna að efni skrifað af manneskju hafi verið búið til með AI.
Þegar við hjá OpenAI reyndum að þjálfa greiningartól fyrir efni búið til með AI komumst við að því að það merkti texta skrifaðan af manneskju, eins og Shakespeare og Sjálfstæðisyfirlýsingu Bandaríkjanna, sem AI-útbúinn.
Einnig voru vísbendingar um að það gæti haft óhófleg áhrif á nemendur sem höfðu lært eða voru að læra ensku sem annað tungumál og nemendur sem skrifuðu sérlega formúlukennt eða hnitmiðað.
Jafnvel þótt þessi verkfæri gætu greint efni búið til með AI nákvæmlega (sem þau geta ekki) geta nemendur gert smávægilegar breytingar til að komast hjá greiningu.
Hins vegar eru til nokkrar nálganir sem öðrum hefur þótt gagnlegar:
Ein aðferð sem sumum kennurum hefur þótt gagnleg er að hvetja nemendur til að deila tilteknum samtölum úr ChatGPT (leiðbeiningar hér). Þetta getur haft marga kosti:
Að sýna vinnu sína og leiðsagnarmat:
Kennarar geta beðið nemendur um að skrá og vísa til heimilda þegar þeir nota ChatGPT eða AI í vinnu sinni.
Kennarar geta greint samskipti nemenda við ChatGPT til að fylgjast með gagnrýninni hugsun og nálgunum við lausn vandamála.
Deildir tenglar geta gert nemendum kleift að fara yfir vinnu hver annars og stuðlað að samstarfsumhverfi.
Með því að halda skrá yfir samtöl sín við AI geta nemendur ígrundað framfarir sínar með tímanum. Þeir geta séð hvernig færni þeirra í að spyrja spurninga, greina svör og samþætta upplýsingar hefur þróast. Kennarar geta einnig notað þessar skrár til að veita einstaklingsmiðaða endurgjöf og styðja við einstaklingsbundinn vöxt.
Upplýsinga- og AI-læsi:
Nemendur geta sýnt fram á getu sína til að eiga samskipti við AI og skilning sinn á göllum AI-kerfa. Kennarar geta metið gæði spurninganna sem spurt er, mikilvægi upplýsinganna sem aflað er og hversu vel nemandinn skildi að efast um, sannreyna og íhuga mögulega hlutdrægni í þeim upplýsingum.
Við sjáum fyrir okkur framtíð þar sem notkun AI-verkfæra eins og ChatGPT er algeng. Að hvetja til ábyrgrar notkunar hjálpar nemendum að búa sig undir framtíð þar sem ætlast kann að vera til þess að þeir nýti AI í ólíku samhengi.
Að skapa ábyrgð:
Að deila samskiptum við líkanið tryggir að nemendur beri ábyrgð á því hvernig þeir nota AI í vinnu sinni. Kennarar geta sannreynt að nemendur noti verkfærið á ábyrgan og merkingarbæran hátt, í stað þess að afrita einfaldlega svör.