Mörg skólahverfi og háskólar taka sem stendur ekki tillit til skapandi gervigreindar í reglum sínum um akademískan heiðarleika. Okkur er ljóst að sumir nemendur kunna að hafa notað þessi verkfæri við verkefnavinnu án þess að greina frá notkun gervigreindar. Auk þess að brjóta hugsanlega gegn heiðarleikareglum skóla kunna slík tilvik að brjóta gegn notkunarskilmálum okkar: notendur verða að vera að minnsta kosti 13 ára og notendur á aldrinum 13 til 18 ára þurfa leyfi foreldris eða forráðamanns til að nota þjónustuna.
Á síðasta ári hafa ýmis skólahverfi og háskólar sett nýjar reglur um efni sem gervigreind býr til. Við hvetjum kennara til að kynna sér þessar ólíku leiðir og finna þá sem hentar þeim best, á þeim tíma sem er raunhæfur fyrir kennara þeirra og nemendur.
Við fjárfestum einnig mikið í samstarfi við háskóla og gerum ráð fyrir að notkun nemenda og kennara aukist. Við höfum:
Þróað háþróaða möguleika til greiningar og rannsókna
Boðið upp á sérsníðanleg GPT sem geta stutt við nám eða verkefni á vinnusvæðum háskóla
Ef fyrirtækið þitt hefur áhuga á samstarfi við OpenAI skaltu skoða síðuna okkar um menntun.
Virka greiningartæki fyrir gervigreind?
Í stuttu máli: ekki samkvæmt reynslu okkar. Rannsóknir okkar á greiningartækjum sýndu ekki fram á nægilegan áreiðanleika þeirra, sérstaklega þar sem kennarar gætu tekið ákvarðanir um nemendur sem hefðu varanlegar afleiðingar. Aðrir þróunaraðilar hafa gefið út greiningartæki en við getum ekki lagt mat á gagnsemi þeirra.
Þar að auki hefur ChatGPT enga „vitneskju“ um hvaða efni gæti hafa verið búið til með gervigreind. Það býr stundum til svör við spurningum á borð við „skrifaðir þú þessa [ritgerð]?“eða „gæti gervigreind hafa skrifað þetta?“Slík svör eru handahófskennd og eiga sér enga stoð í raunveruleikanum.
Nánar tiltekið leiddi rannsókn okkar á göllum greiningartækja meðal annars í ljós að þau telja stundum efni skrifað af fólki vera búið til með gervigreind.
Þegar við hjá OpenAI reyndum að þjálfa greiningartæki fyrir efni sem gervigreind býr til kom í ljós að það merkti texta eftir fólk, svo sem verk Shakespeares og sjálfstæðisyfirlýsingu Bandaríkjanna, sem gervigreindarefni.
Einnig komu fram vísbendingar um að það gæti haft hlutfallslega meiri áhrif á nemendur sem hefðu lært eða væru að læra ensku sem annað tungumál og nemendur sem skrifuðu sérlega formfastan eða knappan texta.
Jafnvel þótt þessi verkfæri gætu greint efni sem gervigreind býr til með nákvæmum hætti, sem þau geta ekki, geta nemendur gert smávægilegar breytingar til að komast hjá greiningu.
Hins vegar hafa aðrir talið eftirfarandi leiðir gagnlegar:
Ein aðferð sem sumum kennurum hefur reynst gagnleg er að hvetja nemendur til að deila tilteknum samtölum úr ChatGPT (leiðbeiningar eru hér). Þetta getur haft marga kosti:
Sýnileg vinnubrögð og leiðsagnarmat:
Kennarar geta farið fram á að nemendur skrái og vísi í heimildir þegar þeir nota ChatGPT eða gervigreind í verkefnum sínum.
Kennarar geta greint samskipti nemenda við ChatGPT til að sjá hvernig þeir beita gagnrýninni hugsun og nálgast úrlausn vandamála.
Deildir tenglar gera nemendum kleift að yfirfara verkefni hvers annars og stuðla þannig að samvinnu.
Með því að halda skrá yfir samtöl sín við gervigreind geta nemendur ígrundað framfarir sínar með tímanum. Þeir geta séð hvernig færni þeirra í að spyrja spurninga, greina svör og samþætta upplýsingar hefur þróast. Kennarar geta einnig notað þessar skrár til að veita persónulega endurgjöf og styðja við framfarir hvers og eins.
Upplýsinga- og gervigreindarlæsi:
Nemendur geta sýnt fram á getu sína til að eiga samskipti við gervigreind og skilning sinn á annmörkum gervigreindarkerfa. Kennarar geta metið gæði spurninganna, hversu viðeigandi upplýsingarnar eru og hversu vel nemandinn kann að draga þær í efa, sannreyna þær og taka mið af hugsanlegri hlutdrægni í þeim.
Við sjáum fyrir okkur framtíð þar sem notkun gervigreindarverkfæra á borð við ChatGPT verður hversdagsleg. Með því að hvetja til ábyrgrar notkunar eru nemendur undirbúnir fyrir framtíð þar sem ætlast kann að vera til að þeir nýti gervigreind við ólíkar aðstæður.
Ábyrgð tryggð:
Með því að deila samskiptum við líkanið eru nemendur látnir bera ábyrgð á því hvernig þeir nota gervigreind í verkefnum sínum. Kennarar geta gengið úr skugga um að nemendur noti verkfærið á ábyrgan og markvissan hátt í stað þess að afrita einfaldlega svör.