როგორ შეიძლება პედაგოგები უპასუხონ სტუდენტებს, რომლებიც AI-ის მიერ შექმნილ შინაარსს საკუთრად ასაღებენ?

ბევრ სასკოლო ოლქსა და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას აკადემიური კეთილსინდისიერების პოლიტიკაში ამჟამად გენერაციული AI გათვალისწინებული არ აქვს. გვესმის, რომ ზოგიერთმა სტუდენტმა შესაძლოა ეს ინსტრუმენტები დავალებებისთვის გამოიყენა ისე, რომ AI-ის გამოყენება არ მიუთითებია. გარდა იმისა, რომ ასეთი შემთხვევები შესაძლოა არღვევდეს სასკოლო კეთილსინდისიერების კოდექსებს, ისინი შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს ჩვენს მომსახურების პირობებს: მომხმარებლები უნდა იყვნენ მინიმუმ 13 წლის, ხოლო 13-დან 18 წლამდე მომხმარებლებს პლატფორმის გამოსაყენებლად მშობლის ან მეურვის ნებართვა უნდა ჰქონდეთ.

გასულ წელს სხვადასხვა სასკოლო ოლქმა და უნივერსიტეტმა AI-ის მიერ გენერირებული კონტენტის შესახებ ახალი პოლიტიკები შექმნა. მასწავლებლებსა და ლექტორებს მოვუწოდებთ, თავად გამოიკვლიონ ეს განსხვავებული მიდგომები, რათა იპოვონ ის, რაც მათთვის საუკეთესოდ იმუშავებს იმ ვადებში, რომლებიც მათსა და მათ სტუდენტებს შეეფერებათ.

ჩვენ ასევე დიდ ინვესტიციას ვდებთ უმაღლეს განათლებასთან პარტნიორობებში და ველით, რომ სტუდენტებისა და მასწავლებლების მიერ გამოყენება გაფართოვდება. ჩვენ გვაქვს:

• ანალიზისა და კვლევის მოწინავე შესაძლებლობები

• შევთავაზეთ მორგებადი GPT-ები, რომლებსაც შეუძლიათ სასწავლო კურსების ან საუნივერსიტეტო სამუშაო სივრცეების ამოცანების მხარდაჭერა

თუ თქვენი ორგანიზაცია დაინტერესებულია OpenAI-სთან პარტნიორობით, იხილეთ ჩვენი განათლების გვერდი.

მუშაობს თუ არა AI-ის დეტექტორები?

• მოკლედ რომ ვთქვათ, ჩვენი გამოცდილებით — არა. დეტექტორების შესახებ ჩვენმა კვლევამ არ აჩვენა, რომ ისინი საკმარისად სანდოა, რადგან მასწავლებლებს შესაძლოა სტუდენტების შესახებ ისეთი გადაწყვეტილებების მიღება უწევდეთ, რომლებსაც ხანგრძლივი შედეგები ექნება. მიუხედავად იმისა, რომ სხვა დეველოპერებმა აღმოჩენის ინსტრუმენტები გამოუშვეს, მათ სარგებლიანობაზე კომენტარს ვერ გავაკეთებთ.

• ამასთან, ChatGPT-ს არ აქვს „ცოდნა“ იმის შესახებ, რომელი კონტენტი შეიძლება იყოს AI-ის მიერ გენერირებული. ზოგჯერ ის იგონებს პასუხებს ისეთ კითხვებზე, როგორიცაა „ეს [ესე] შენ დაწერე?“ ან „ეს AI-ის მიერ შეიძლებოდა დაწერილიყო?“ ეს პასუხები შემთხვევითია და ფაქტობრივ საფუძველს მოკლებულია.

• დეტექტორების ნაკლოვანებების შესახებ ჩვენი კვლევის უფრო დეტალურად ასახსნელად, ერთ-ერთი მთავარი მიგნება იყო, რომ ეს ინსტრუმენტები ზოგჯერ მიუთითებს, თითქოს ადამიანის მიერ დაწერილი კონტენტი AI-ის მიერაა გენერირებული.

  • როდესაც OpenAI-ში ვცადეთ AI-ის მიერ გენერირებული კონტენტის დეტექტორის გაწვრთნა, აღმოვაჩინეთ, რომ ის ადამიანის მიერ დაწერილ ტექსტებს, როგორიცაა შექსპირის ნაწარმოებები და დამოუკიდებლობის დეკლარაცია, AI-ის მიერ გენერირებულად ნიშნავდა.

    • ასევე იყო ნიშნები, რომ მას არაპროპორციული გავლენა შეიძლებოდა ჰქონოდა სტუდენტებზე, რომლებმაც ინგლისური მეორე ენად ისწავლეს ან სწავლობდნენ, და სტუდენტებზე, რომელთა წერის სტილი განსაკუთრებით ფორმულური ან მოკლე იყო.

• მაშინაც კი, თუ ამ ინსტრუმენტებს AI-ის მიერ გენერირებული კონტენტის ზუსტად ამოცნობა შეეძლოთ (რაც არ შეუძლიათ), სტუდენტებს შეუძლიათ მცირე რედაქტირებებით აღმოჩენას თავი აარიდონ.

თუმცა არსებობს რამდენიმე მიდგომა, რომლებიც სხვებს სასარგებლოდ მიაჩნიათ:

ერთი მეთოდი, რომელიც ზოგიერთ მასწავლებელს სასარგებლოდ მიაჩნია, არის სტუდენტების წახალისება, რომ ChatGPT-დან კონკრეტული საუბრები გააზიარონ (ინსტრუქციები აქ). ამას ბევრი სარგებელი შეიძლება ჰქონდეს:

• საკუთარი მუშაობის ჩვენება და განმავითარებელი შეფასება:

  • მასწავლებლებს შეუძლიათ სტუდენტებს სთხოვონ, აღრიცხონ და მიუთითონ წყაროები, როდესაც თავიანთ ნამუშევარში ChatGPT-ს ან AI-ს იყენებენ.

    • მასწავლებლებს შეუძლიათ გააანალიზონ სტუდენტების ურთიერთქმედებები ChatGPT-სთან, რათა დააკვირდნენ კრიტიკულ აზროვნებასა და პრობლემების გადაჭრის მიდგომებს.

    • გაზიარებულ ბმულებს შეუძლია სტუდენტებს ერთმანეთის ნამუშევრების გადახედვის საშუალება მისცეს და თანამშრომლობითი გარემო გააძლიეროს.

    • AI-სთან თავიანთი საუბრების ჩანაწერის შენარჩუნებით, სტუდენტებს შეუძლიათ დროთა განმავლობაში საკუთარ პროგრესზე დაფიქრდნენ. ისინი დაინახავენ, როგორ განვითარდა მათი უნარები კითხვების დასმაში, პასუხების გაანალიზებასა და ინფორმაციის ინტეგრირებაში. მასწავლებლებს ასევე შეუძლიათ ეს ჩანაწერები გამოიყენონ პერსონალიზებული უკუკავშირის მისაცემად და ინდივიდუალური ზრდის მხარდასაჭერად.

• ინფორმაციული და AI-წიგნიერება:

  • სტუდენტებს შეუძლიათ აჩვენონ AI-სთან ურთიერთქმედების უნარი და AI სისტემების ნაკლოვანებების გააზრება. მასწავლებლებს შეუძლიათ შეაფასონ დასმული კითხვების ხარისხი, მიღებული ინფორმაციის რელევანტურობა და რამდენად კარგად გაიგო სტუდენტმა, რომ საჭიროა ამ ინფორმაციის კრიტიკულად შეფასება, გადამოწმება და შესაძლო მიკერძოებების გათვალისწინება.

    • ჩვენ ველით მომავალს, სადაც AI ინსტრუმენტების, როგორიცაა ChatGPT, გამოყენება ჩვეულებრივი მოვლენა იქნება. პასუხისმგებლიანი გამოყენების წახალისება სტუდენტებს ეხმარება მოემზადონ მომავლისთვის, სადაც მათგან შეიძლება სხვადასხვა კონტექსტში AI-ის გამოყენება მოელოდნენ.

• ანგარიშვალდებულების შექმნა:

  • მოდელთან ურთიერთქმედებების გაზიარება უზრუნველყოფს, რომ სტუდენტებმა პასუხი აგონ იმაზე, თუ როგორ იყენებენ AI-ს თავიანთ ნამუშევარში. მასწავლებლებს შეუძლიათ გადაამოწმონ, რომ სტუდენტები ინსტრუმენტს პასუხისმგებლიანად და გააზრებულად იყენებენ, და არა უბრალოდ პასუხებს აკოპირებენ.