Daugelio mokyklų apygardų ir aukštojo mokslo įstaigų akademinio sąžiningumo taisyklėse generatyvinis DI šiuo metu neaptariamas. Suprantame, kad kai kurie studentai galėjo naudoti šias priemones užduotims atlikti, neatskleisdami, kad naudojosi DI. Tokie atvejai gali ne tik pažeisti mokymo įstaigos akademinio sąžiningumo kodeksą, bet ir prieštarauti mūsų Naudojimo sąlygoms: naudotojai turi būti ne jaunesni nei 13 metų, o 13–18 metų naudotojams platforma leidžiama naudotis tik gavus vieno iš tėvų ar globėjo sutikimą.
Per pastaruosius metus įvairios mokyklų apygardos ir universitetai parengė naujas DI sukurto turinio taisykles. Raginame pedagogus savarankiškai išnagrinėti šiuos skirtingus metodus ir jiems bei jų mokiniams tinkamu tempu atrasti geriausią sprendimą.
Taip pat daug investuojame į partnerystes su aukštojo mokslo įstaigomis ir tikimės, kad studentai bei pedagogai šiomis priemonėmis naudosis vis plačiau. Esame:
Patobulinę analizės ir tyrimų galimybes
Pateikę tinkinamus GPT, galinčius padėti atlikti studijų darbus ar užduotis universitetų darbo erdvėse
Jei jūsų organizaciją domina partnerystė su OpenAI, apsilankykite mūsų švietimo puslapyje.
Ar DI aptikimo priemonės veikia?
Trumpai tariant, mūsų patirtis rodo, kad ne. Mūsų atliktas aptikimo priemonių tyrimas parodė, kad jos nėra pakankamai patikimos, ypač turint omenyje, kad pedagogų sprendimai dėl studentų gali turėti ilgalaikių pasekmių. Kiti kūrėjai yra išleidę aptikimo priemonių, tačiau negalime įvertinti jų naudingumo.
Be to, ChatGPT „nežino“, koks turinys galėjo būti sukurtas DI. Kartais jis išgalvoja atsakymus į tokius klausimus kaip „ar tu parašei šį [rašinį]?“ arba „ar tai galėjo parašyti DI?“. Šie atsakymai yra atsitiktiniai ir nepagrįsti jokiais faktais.
Išsamiau kalbant apie mūsų atliktą aptikimo priemonių trūkumų tyrimą, viena svarbiausių išvadų buvo ta, kad šios priemonės kartais nurodo, jog žmogaus parašytą turinį sukūrė DI.
Kai mes, OpenAI, mėginome išmokyti DI sukurto turinio aptikimo priemonę, paaiškėjo, kad ji DI sukurtu turiniu laikė tokius žmonių parašytus tekstus kaip Šekspyro kūriniai ir Nepriklausomybės deklaracija.
Taip pat buvo požymių, kad ši priemonė gali neproporcingai paveikti studentus, kurie anglų kalbos mokėsi arba mokosi kaip antrosios kalbos, ir studentus, rašančius itin šabloniškai ar glaustai.
Net jei šios priemonės gebėtų tiksliai atpažinti DI sukurtą turinį (o jos to negali), studentams pakaktų atlikti nedidelius pakeitimus, kad išvengtų aptikimo.
Vis dėlto kitiems pasiteisino keli metodai:
Kai kuriems mokytojams pravartu skatinti mokinius dalytis konkrečiais pokalbiais su ChatGPT (instrukcijos pateiktos čia). Tai gali suteikti daug naudos:
Darbo eigos parodymas ir formuojamasis vertinimas:
Pedagogai gali prašyti mokinių naudojantis ChatGPT ar DI registruoti ir nurodyti šaltinius.
Pedagogai gali analizuoti mokinių sąveiką su ChatGPT ir stebėti jų kritinį mąstymą bei problemų sprendimo būdus.
Bendrinamos nuorodos leidžia mokiniams peržiūrėti vieniems kitų darbus ir taip skatina bendradarbiavimą.
Saugodami savo pokalbių su DI istoriją, mokiniai gali apmąstyti per tam tikrą laiką padarytą pažangą. Jie gali matyti, kaip tobulėjo jų gebėjimai užduoti klausimus, analizuoti atsakymus ir integruoti informaciją. Mokytojai taip pat gali naudoti šiuos įrašus asmeniniam grįžtamajam ryšiui teikti ir kiekvieno mokinio pažangai skatinti.
Informacinis ir DI raštingumas:
Mokiniai gali parodyti gebėjimą sąveikauti su DI ir suprantantys DI sistemų trūkumus. Pedagogai gali įvertinti užduotų klausimų kokybę, gautos informacijos aktualumą ir tai, ar mokinys suprato, kad šią informaciją reikia vertinti kritiškai, patikrinti ir atsižvelgti į galimą jos šališkumą.
Tikimės, kad ateityje tokios DI priemonės kaip ChatGPT bus naudojamos įprastai. Atsakingo naudojimo skatinimas padeda mokiniams pasirengti ateičiai, kai iš jų gali būti tikimasi gebėjimo pasitelkti DI įvairiomis aplinkybėmis.
Atskaitomybės užtikrinimas:
Dalijimasis sąveikos su modeliu istorija užtikrina mokinių atsakomybę už tai, kaip jie naudoja DI savo darbuose. Pedagogai gali įsitikinti, kad mokiniai priemone naudojasi atsakingai ir prasmingai, o ne tiesiog kopijuoja atsakymus.