Mange skoledistrikter og høyere utdanningsinstitusjoner tar foreløpig ikke høyde for generativ KI i retningslinjene sine for akademisk redelighet. Vi forstår at enkelte studenter kan ha brukt disse verktøyene til oppgaver uten å opplyse om at de brukte KI. I tillegg til at dette kan bryte med lærestedets regler for akademisk redelighet, kan slike tilfeller være i strid med våre Vilkår for bruk: Brukere må være minst 13 år, og brukere mellom 13 og 18 år må ha tillatelse fra en forelder eller verge for å bruke plattformen.
Det siste året har ulike skoledistrikter og universiteter utarbeidet nye retningslinjer for KI-generert innhold. Vi oppfordrer undervisere til å undersøke de ulike tilnærmingene selv for å finne ut hva som fungerer best for dem, og innføre dette i et tempo som passer for både underviserne og studentene.
Vi investerer også betydelig i samarbeid med høyere utdanning og forventer at bruken blant studenter og undervisere vil øke. Vi har:
Avanserte funksjoner for analyse og forskning
Tilbudt tilpassbare GPT-er som kan støtte studiearbeid eller oppgaver i universiteters arbeidsområder
Hvis organisasjonen din er interessert i å samarbeide med OpenAI, kan du se utdanningssiden vår.
Fungerer KI-detektorer?
Kort sagt: ikke etter vår erfaring. Forskningen vår på detektorer viste ikke at de var pålitelige nok, særlig fordi undervisere kan bruke dem til å ta avgjørelser om studenter som kan få varige konsekvenser. Andre utviklere har lansert deteksjonsverktøy, men vi kan ikke uttale oss om hvor nyttige de er.
ChatGPT har dessuten ingen «kunnskap» om hvilket innhold som kan være KI-generert. Noen ganger finner ChatGPT på svar på spørsmål som «skrev du denne [stilen]?» eller «kan dette ha blitt skrevet av KI?» Disse svarene er tilfeldige og har ikke noe faktisk grunnlag.
For å utdype forskningen vår på svakhetene ved detektorer: Et av hovedfunnene var at disse verktøyene noen ganger hevder at innhold skrevet av mennesker, er generert av KI.
Da vi i OpenAI forsøkte å trene en detektor for KI-generert innhold, oppdaget vi at den klassifiserte tekster skrevet av mennesker, som verk av Shakespeare og USAs uavhengighetserklæring, som KI-genererte.
Det var også tegn på at dette kunne ramme studenter som hadde lært eller holdt på å lære engelsk som andrespråk, og studenter med en særlig skjematisk eller kortfattet skrivestil, uforholdsmessig hardt.
Selv om disse verktøyene kunne ha identifisert KI-generert innhold nøyaktig (noe de ikke kan), kan studenter gjøre små endringer for å unngå å bli oppdaget.
Det finnes imidlertid noen tilnærminger som andre har hatt nytte av:
En metode enkelte lærere har hatt nytte av, er å oppfordre studentene til å dele bestemte samtaler fra ChatGPT (se veiledningen her). Dette kan ha mange fordeler:
Synliggjøring av arbeidet og underveisvurdering:
Undervisere kan be studentene om å loggføre og oppgi kilder når de bruker ChatGPT eller KI i arbeidet sitt.
Undervisere kan analysere studentenes samhandling med ChatGPT for å observere kritisk tenkning og hvordan de løser problemer.
Delte lenker kan gjøre det mulig for studentene å gjennomgå hverandres arbeid og dermed fremme et miljø preget av samarbeid.
Ved å ta vare på samtalene sine med KI kan studentene reflektere over utviklingen sin over tid. De kan se hvordan ferdighetene deres i å stille spørsmål, analysere svar og sammenstille informasjon har utviklet seg. Lærere kan også bruke disse loggene til å gi personlig tilbakemelding og støtte den enkeltes utvikling.
Informasjons- og KI-kompetanse:
Studentene kan vise at de er i stand til å samhandle med KI, og at de forstår svakhetene ved KI-systemer. Undervisere kan vurdere kvaliteten på spørsmålene som stilles, relevansen av informasjonen som innhentes, og hvor godt studenten har forstått at informasjonen må utfordres, dobbeltsjekkes og vurderes med tanke på mulige skjevheter.
Vi ser for oss en fremtid der det er vanlig å bruke KI-verktøy som ChatGPT. Ved å oppmuntre til ansvarlig bruk kan vi forberede studentene på en fremtid der de kan forventes å dra nytte av KI i ulike sammenhenger.
Ansvarliggjøring:
Når samhandlingen med modellen deles, kan studentene holdes ansvarlige for hvordan de bruker KI i arbeidet sitt. Undervisere kan kontrollere at studentene bruker verktøyet på en ansvarlig og meningsfull måte, i stedet for bare å kopiere svar.