Mange skoledistrikter og høyere utdanningsinstitusjoner tar for øyeblikket ikke høyde for generativ KI i retningslinjene sine for akademisk ærlighet. Vi forstår at noen elever kan ha brukt disse verktøyene til oppgaver uten å opplyse om at de brukte KI. I tillegg til potensielt å bryte skolens æreskodekser, kan slike tilfeller være i strid med Vilkår for bruk: brukere må være minst 13 år gamle, og brukere mellom 13 og 18 år må ha tillatelse fra forelder eller verge for å bruke plattformen.
I løpet av det siste året har ulike skoledistrikter og universiteter laget nye retningslinjer for KI-generert innhold. Vi oppfordrer lærere til å gjøre egne undersøkelser av disse ulike tilnærmingene for å finne ut hva som fungerer best for dem, innenfor en tidsplan som gir mening for lærerne og elevene deres.
Vi investerer også tungt i partnerskap med høyere utdanning, og vi forventer at bruken blant elever og lærere vil øke. Vi har:
Avanserte funksjoner for analyse og forskning
Tilbudt tilpassbare GPT-er som kan støtte kursarbeid eller oppgaver for universiteters arbeidsområder
Hvis organisasjonen din er interessert i å inngå samarbeid med OpenAI, kan du se utdanningssiden vår.
Fungerer KI-detektorer?
Kort sagt, ikke etter vår erfaring. Forskningen vår på detektorer viste ikke at de var pålitelige nok, gitt at lærere kan ta vurderinger om elever med potensielt varige konsekvenser. Selv om andre utviklere har lansert deteksjonsverktøy, kan vi ikke kommentere nytteverdien deres.
I tillegg har ChatGPT ingen «kunnskap» om hvilket innhold som kan være KI-generert. Det vil noen ganger finne på svar på spørsmål som «skrev du dette [essayet]?» eller «kan dette ha blitt skrevet av KI?» Disse svarene er tilfeldige og har ikke grunnlag i fakta.
For å utdype forskningen vår på svakhetene ved detektorer, var et av hovedfunnene våre at disse verktøyene noen ganger antyder at menneskeskrevet innhold var generert av KI.
Da vi i OpenAI prøvde å trene en detektor for KI-generert innhold, fant vi at den merket menneskeskrevne tekster som Shakespeare og Uavhengighetserklæringen som KI-genererte.
Det var også indikasjoner på at den kunne påvirke elever som hadde lært eller holdt på å lære engelsk som andrespråk, og elever hvis skriving var særlig formelpreget eller kortfattet, uforholdsmessig mye.
Selv om disse verktøyene kunne identifisere KI-generert innhold nøyaktig (noe de ikke kan), kan elever gjøre små endringer for å unngå oppdagelse.
Det finnes imidlertid noen tilnærminger som andre har funnet nyttige:
En teknikk noen lærere har funnet nyttig, er å oppmuntre elever til å dele spesifikke samtaler fra ChatGPT (instruksjoner her). Dette kan ha mange fordeler:
Vise arbeidet sitt og formativ vurdering:
Lærere kan be elever om å loggføre og oppgi kilder når de bruker ChatGPT eller KI i arbeidet sitt.
Lærere kan analysere elevenes interaksjoner med ChatGPT for å observere kritisk tenkning og tilnærminger til problemløsning.
Delte lenker kan gjøre det mulig for elever å gjennomgå hverandres arbeid, noe som fremmer et samarbeidsmiljø.
Ved å føre oversikt over samtalene sine med KI kan elever reflektere over fremgangen sin over tid. De kan se hvordan ferdighetene deres i å stille spørsmål, analysere svar og integrere informasjon har utviklet seg. Lærere kan også bruke disse oversiktene til å gi personlig tilbakemelding og støtte individuell utvikling.
Informasjons- og KI-kompetanse:
Elever kan demonstrere evnen sin til å samhandle med KI og forståelsen sin av svakhetene ved KI-systemer. Lærere kan vurdere kvaliteten på spørsmålene som stilles, relevansen av informasjonen som innhentes, og hvor godt eleven forsto at de måtte utfordre, dobbeltsjekke og vurdere mulige skjevheter i denne informasjonen.
Vi ser for oss en fremtid der bruk av KI-verktøy som ChatGPT er vanlig. Å oppmuntre til ansvarlig bruk hjelper elever med å forberede seg på en fremtid der de kan forventes å bruke KI i ulike sammenhenger.
Skape ansvarlighet:
Å dele interaksjoner med modellen sikrer at elever holdes ansvarlige for måten de bruker KI i arbeidet sitt på. Lærere kan kontrollere at elever bruker verktøyet på en ansvarlig og meningsfull måte, i stedet for bare å kopiere svar.