Veel schoolbesturen en instellingen voor hoger onderwijs houden in hun beleid voor academische integriteit momenteel geen rekening met generatieve AI. We begrijpen dat sommige studenten deze hulpmiddelen mogelijk voor opdrachten hebben gebruikt zonder hun AI-gebruik te vermelden. Dergelijke gevallen zijn mogelijk niet alleen in strijd met de integriteitsregels van de onderwijsinstelling, maar ook met onze gebruiksvoorwaarden: gebruikers moeten minstens 13 jaar oud zijn en gebruikers van 13 tot 18 jaar hebben toestemming van een ouder of voogd nodig om het platform te gebruiken.
Het afgelopen jaar hebben verschillende schoolbesturen en universiteiten nieuw beleid voor door AI gegenereerde content opgesteld. We moedigen onderwijsprofessionals aan om zelf onderzoek te doen naar deze verschillende benaderingen en zo te bepalen wat voor hen het beste werkt, binnen een tijdpad dat passend is voor hun docenten en studenten.
We investeren ook fors in samenwerkingen met het hoger onderwijs en verwachten dat het gebruik door studenten en onderwijsprofessionals zal toenemen. We hebben:
Geavanceerde mogelijkheden voor analyse en onderzoek
Aanpasbare GPT's beschikbaar gesteld die ondersteuning kunnen bieden bij studieonderdelen of taken in universitaire werkruimten
Als uw organisatie belangstelling heeft voor een samenwerking met OpenAI, bekijk dan onze onderwijspagina.
Werken AI-detectoren?
Kort gezegd: niet volgens onze ervaring. Uit ons onderzoek naar detectoren bleek dat ze onvoldoende betrouwbaar zijn, zeker omdat onderwijsprofessionals er oordelen over studenten op zouden kunnen baseren die mogelijk langdurige gevolgen hebben. Andere ontwikkelaars hebben wel detectiehulpmiddelen uitgebracht, maar we kunnen geen uitspraken doen over het nut daarvan.
Bovendien heeft ChatGPT geen "kennis" van welke content mogelijk door AI is gegenereerd. Soms verzint het antwoorden op vragen als "heb jij dit [essay] geschreven?"of "zou dit door AI geschreven kunnen zijn?"Deze antwoorden zijn willekeurig en niet op feiten gebaseerd.
Een van de belangrijkste bevindingen uit ons onderzoek naar de tekortkomingen van detectoren was dat deze hulpmiddelen soms aangeven dat door mensen geschreven content door AI is gegenereerd.
Toen we bij OpenAI probeerden een detector voor door AI gegenereerde content te trainen, bleek dat deze door mensen geschreven teksten, zoals werk van Shakespeare en de Amerikaanse Onafhankelijkheidsverklaring, als door AI gegenereerd aanmerkte.
Er waren ook aanwijzingen dat dit studenten die Engels als tweede taal hadden geleerd of nog leerden, en studenten met een bijzonder formuleer- of bondige schrijfstijl, onevenredig zou kunnen benadelen.
Zelfs als deze hulpmiddelen door AI gegenereerde content nauwkeurig zouden kunnen herkennen (wat niet het geval is), kunnen studenten met kleine wijzigingen detectie omzeilen.
Er zijn echter enkele benaderingen die anderen nuttig vinden:
Een methode die sommige docenten nuttig vinden, is studenten aanmoedigen om specifieke gesprekken uit ChatGPT te delen (instructies vindt u hier). Dit kan veel voordelen hebben:
Hun werkwijze tonen en formatief beoordelen:
Onderwijsprofessionals kunnen studenten vragen hun bronnen bij te houden en te vermelden wanneer ze ChatGPT of AI voor hun werk gebruiken.
Onderwijsprofessionals kunnen de interacties van studenten met ChatGPT analyseren om hun kritisch denkvermogen en aanpak bij het oplossen van problemen te beoordelen.
Met gedeelde links kunnen studenten elkaars werk beoordelen, wat een omgeving bevordert waarin wordt samengewerkt.
Door hun gesprekken met AI te bewaren, kunnen studenten in de loop van de tijd reflecteren op hun vooruitgang. Ze kunnen zien hoe hun vaardigheden in het stellen van vragen, analyseren van antwoorden en combineren van informatie zich hebben ontwikkeld. Docenten kunnen deze gegevens ook gebruiken om persoonlijke feedback te geven en de individuele ontwikkeling te ondersteunen.
Informatie- en AI-geletterdheid:
Studenten kunnen laten zien dat ze met AI kunnen omgaan en de tekortkomingen van AI-systemen begrijpen. Onderwijsprofessionals kunnen beoordelen hoe goed de gestelde vragen zijn, hoe relevant de verkregen informatie is en in hoeverre de student begreep dat die informatie kritisch moest worden bekeken, gecontroleerd en beoordeeld op mogelijke vooroordelen.
We verwachten een toekomst waarin het gebruik van AI-hulpmiddelen zoals ChatGPT heel gewoon is. Door verantwoord gebruik aan te moedigen, worden studenten voorbereid op een toekomst waarin mogelijk van hen wordt verwacht dat ze AI in verschillende contexten benutten.
Verantwoordingsplicht creëren:
Door interacties met het model te delen, kunnen studenten verantwoordelijk worden gehouden voor de manier waarop ze AI in hun werk gebruiken. Onderwijsprofessionals kunnen controleren of studenten het hulpmiddel verantwoord en zinvol gebruiken, in plaats van simpelweg antwoorden te kopiëren.