Veel schooldistricten en instellingen voor hoger onderwijs houden in hun beleid rond academische integriteit momenteel nog geen rekening met generatieve AI. We begrijpen dat sommige studenten deze tools mogelijk voor opdrachten hebben gebruikt zonder hun gebruik van AI te vermelden. Zulke gevallen zijn niet alleen mogelijk in strijd met de erecodes van scholen, maar kunnen ook in strijd zijn met onze gebruiksvoorwaarden: gebruikers moeten ten minste 13 jaar oud zijn, en gebruikers tussen 13 en 18 jaar moeten toestemming van een ouder of voogd hebben om het platform te gebruiken.
In het afgelopen jaar hebben verschillende schooldistricten en universiteiten nieuw beleid opgesteld rond AI-gegenereerde inhoud. We moedigen docenten aan om zelf onderzoek te doen naar deze verschillende benaderingen om te bepalen wat voor hen het beste werkt, op een tijdlijn die logisch is voor hun docenten en studenten.
We investeren ook sterk in partnerschappen met het hoger onderwijs, en we verwachten dat het gebruik door studenten en docenten zal toenemen. We hebben:
Geavanceerde mogelijkheden voor analyse en onderzoek
Aanpasbare GPTs beschikbaar gesteld die cursussen of taken voor universitaire werkruimtes kunnen ondersteunen
Als uw organisatie geïnteresseerd is in een partnerschap met OpenAI, bekijk dan onze onderwijspagina.
Werken AI-detectors?
Kort gezegd: niet volgens onze ervaring. Ons onderzoek naar detectors liet niet zien dat ze betrouwbaar genoeg zijn, gezien het feit dat docenten oordelen over studenten kunnen vellen met mogelijk langdurige gevolgen. Hoewel andere ontwikkelaars detectietools hebben uitgebracht, kunnen we geen uitspraken doen over hun bruikbaarheid.
Daarnaast heeft ChatGPT geen “kennis” van welke inhoud AI-gegenereerd zou kunnen zijn. Het verzint soms antwoorden op vragen als “heb jij dit [essay] geschreven?” of “zou dit door AI geschreven kunnen zijn?” Deze antwoorden zijn willekeurig en hebben geen feitelijke basis.
Om ons onderzoek naar de tekortkomingen van detectors verder toe te lichten: een van onze belangrijkste bevindingen was dat deze tools soms aangeven dat door mensen geschreven inhoud door AI is gegenereerd.
Toen wij bij OpenAI probeerden een detector voor AI-gegenereerde inhoud te trainen, ontdekten we dat die door mensen geschreven tekst, zoals Shakespeare en de Amerikaanse Onafhankelijkheidsverklaring, als AI-gegenereerd labelde.
Er waren ook aanwijzingen dat dit studenten die Engels als tweede taal hadden geleerd of aan het leren waren, en studenten van wie het schrijven bijzonder formulematig of beknopt was, onevenredig kon raken.
Zelfs als deze tools AI-gegenereerde inhoud nauwkeurig zouden kunnen identificeren (wat niet zo is), kunnen studenten kleine wijzigingen aanbrengen om detectie te ontwijken.
Er zijn echter enkele benaderingen die anderen nuttig hebben gevonden:
Een techniek die sommige docenten nuttig hebben gevonden, is studenten aan te moedigen specifieke gesprekken uit ChatGPT te delen (instructies hier). Dit kan veel voordelen hebben:
Hun werk laten zien en formatieve beoordeling:
Docenten kunnen studenten vragen om bronnen te loggen en te citeren wanneer ze ChatGPT of AI in hun werk gebruiken.
Docenten kunnen interacties van studenten met ChatGPT analyseren om kritisch denken en probleemoplossende benaderingen te observeren.
Gedeelde links kunnen studenten in staat stellen elkaars werk te beoordelen en zo een samenwerkingsgerichte omgeving te bevorderen.
Door een overzicht van hun gesprekken met AI bij te houden, kunnen studenten in de loop van de tijd op hun voortgang reflecteren. Ze kunnen zien hoe hun vaardigheden in het stellen van vragen, het analyseren van antwoorden en het integreren van informatie zich hebben ontwikkeld. Docenten kunnen deze gegevens ook gebruiken om gepersonaliseerde feedback te geven en individuele groei te ondersteunen.
Informatie- en AI-geletterdheid:
Studenten kunnen laten zien dat ze met AI kunnen omgaan en dat ze de tekortkomingen van AI-systemen begrijpen. Docenten kunnen de kwaliteit van de gestelde vragen beoordelen, de relevantie van de verkregen informatie en in hoeverre de student begreep dat die informatie kritisch bevraagd, dubbel gecontroleerd en op mogelijke vooringenomenheid beoordeeld moet worden.
We verwachten een toekomst waarin het gebruik van AI-tools zoals ChatGPT heel gewoon is. Verantwoord gebruik stimuleren helpt studenten zich voor te bereiden op een toekomst waarin van hen kan worden verwacht dat ze AI in verschillende contexten inzetten.
Verantwoording creëren:
Het delen van interacties met het model zorgt ervoor dat studenten verantwoordelijk worden gehouden voor de manier waarop ze AI in hun werk gebruiken. Docenten kunnen controleren of studenten de tool op een verantwoorde en betekenisvolle manier gebruiken, in plaats van simpelweg antwoorden te kopiëren.