ਇਸ ਵੇਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲੀ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀਆਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਸੰਬੰਧੀ ਨੀਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਨਰੇਟਿਵ ਏਆਈ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਸਮਝਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਲਈ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਏਆਈ ਵਰਤੀ ਸੀ. ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਸੰਹਿਤਾਵਾਂ ਦੀ ਸੰਭਾਵਿਤ ਉਲੰਘਣਾ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲੇ ਸਾਡੀਆਂ ਵਰਤੋਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ ਦੇ ਵੀ ਵਿਰੁੱਧ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ: ਵਰਤੋਂਕਾਰ ਦੀ ਉਮਰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 13 ਸਾਲ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ 13 ਤੋਂ 18 ਸਾਲ ਦੇ ਵਰਤੋਂਕਾਰਾਂ ਕੋਲ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਵਰਤਣ ਲਈ ਮਾਪਿਆਂ ਜਾਂ ਸਰਪ੍ਰਸਤ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਹੋਣੀ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ.
ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ ਦੌਰਾਨ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਕੂਲੀ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਬਾਰੇ ਨਵੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ. ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹੁੰਚਾਂ ਬਾਰੇ ਖ਼ੁਦ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਆਪਣੇ ਸਿੱਖਿਆਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਢੁਕਵੀਂ ਸਮਾਂ-ਸੀਮਾ ਅੰਦਰ ਸਭ ਤੋਂ ਕਾਰਗਰ ਪਹੁੰਚ ਲੱਭ ਸਕਣ.
ਅਸੀਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲ ਭਾਈਵਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਵੱਡਾ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਸਾਨੂੰ ਉਮੀਦ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆਕਾਰਾਂ ਵੱਲੋਂ ਇਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਧੇਗੀ. ਅਸੀਂ ਇਹ ਕੰਮ ਕੀਤੇ ਹਨ:
ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਖੋਜ ਲਈ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉੱਨਤ ਕੀਤਾ ਹੈ
ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਕਾਰਜ-ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਜਾਂ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਸਕਣ ਵਾਲੇ, ਲੋੜ ਮੁਤਾਬਕ ਢਾਲੇ ਜਾ ਸਕਣ ਵਾਲੇ ਜੀਪੀਟੀ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਵਾਏ ਹਨ
ਜੇ ਤੁਹਾਡੀ ਸੰਸਥਾ OpenAI ਨਾਲ ਭਾਈਵਾਲੀ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਾਡਾ ਸਿੱਖਿਆ ਪੰਨਾ ਦੇਖੋ.
ਕੀ ਏਆਈ ਪਛਾਣ ਸਾਧਨ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ?
ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਸਾਡੇ ਤਜਰਬੇ ਅਨੁਸਾਰ ਨਹੀਂ. ਪਛਾਣ ਸਾਧਨਾਂ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਖੋਜ ਨੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦਰਸਾਇਆ ਕਿ ਉਹ ਲੋੜੀਂਦੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਹਨ, ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਿਆਕਾਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ’ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਬਾਰੇ ਅਜਿਹੇ ਫ਼ੈਸਲੇ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਸਰ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਰਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਹੋਰ ਵਿਕਾਸਕਾਰਾਂ ਨੇ ਪਛਾਣ ਸਾਧਨ ਜਾਰੀ ਕੀਤੇ ਹਨ, ਪਰ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਪਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਟਿੱਪਣੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ChatGPT ਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਕੋਈ “ਗਿਆਨ” ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕਿਹੜੀ ਸਮੱਗਰੀ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਕਈ ਵਾਰ ਇਹ “ਕੀ ਇਹ [ਲੇਖ] ਤੁਸੀਂ ਲਿਖਿਆ ਸੀ?” ਜਾਂ “ਕੀ ਇਹ ਏਆਈ ਨੇ ਲਿਖਿਆ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ?” ਵਰਗੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਮਨਘੜਤ ਜਵਾਬ ਦੇਵੇਗਾ. ਇਹ ਜਵਾਬ ਬੇਤਰਤੀਬ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਤੱਥਾਂ ’ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ.
ਪਛਾਣ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਿਸਥਾਰ ਨਾਲ ਸਮਝਾਈਏ ਤਾਂ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਨਤੀਜਾ ਇਹ ਸੀ ਕਿ ਇਹ ਸਾਧਨ ਕਈ ਵਾਰ ਮਨੁੱਖ ਵੱਲੋਂ ਲਿਖੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਵੀ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਹੋਈ ਦੱਸਦੇ ਹਨ.
ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ OpenAI ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਦੇਖਿਆ ਕਿ ਉਸ ਨੇ ਸ਼ੇਕਸਪੀਅਰ ਦੀਆਂ ਰਚਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਦੇ ਐਲਾਨਨਾਮੇ ਵਰਗੇ ਮਨੁੱਖਾਂ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਵੀ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਇਆ ਹੋਇਆ ਦੱਸਿਆ.
ਇਹ ਸੰਕੇਤ ਵੀ ਮਿਲੇ ਕਿ ਇਸ ਦਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ’ਤੇ ਬੇਹੱਦ ਵੱਧ ਅਸਰ ਪੈ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਸਿੱਖੀ ਸੀ ਜਾਂ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਸਨ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ’ਤੇ ਵੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਲਿਖਤ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ’ਤੇ ਰਟੇ-ਰਟਾਏ ਢਾਂਚੇ ਵਾਲੀ ਜਾਂ ਸੰਖੇਪ ਸੀ.
ਜੇ ਇਹ ਸਾਧਨ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਹੀ ਪਛਾਣ ਕਰ ਵੀ ਸਕਦੇ ਹੁੰਦੇ, ਜੋ ਕਿ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ, ਤਾਂ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਛੋਟੀਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰਕੇ ਪਛਾਣ ਤੋਂ ਬਚ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਪਰ ਕੁਝ ਪਹੁੰਚਾਂ ਅਜਿਹੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਹੋਰਨਾਂ ਲਈ ਮਦਦਗਾਰ ਸਾਬਤ ਹੋਈਆਂ ਹਨ:
ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਤਰੀਕਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਲੱਗਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ChatGPT ਨਾਲ ਹੋਈਆਂ ਖ਼ਾਸ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ (ਹਦਾਇਤਾਂ ਇੱਥੇ ਹਨ). ਇਸ ਦੇ ਕਈ ਲਾਭ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ:
ਆਪਣਾ ਕੰਮ ਦਿਖਾਉਣਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੌਰਾਨ ਮੁਲਾਂਕਣ:
ਸਿੱਖਿਆਕਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ChatGPT ਜਾਂ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਉਸ ਦਾ ਰਿਕਾਰਡ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਦੇਣ ਲਈ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਸਿੱਖਿਆਕਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਪਹੁੰਚਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ChatGPT ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਸਾਂਝੇ ਲਿੰਕਾਂ ਰਾਹੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗੀ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹ ਮਿਲਦਾ ਹੈ.
ਏਆਈ ਨਾਲ ਆਪਣੀਆਂ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਦਾ ਰਿਕਾਰਡ ਰੱਖ ਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਪਣੀ ਤਰੱਕੀ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ, ਜਵਾਬਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਵਰਤਣ ਦੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਏ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਇਨ੍ਹਾਂ ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸੁਝਾਅ ਦੇਣ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਏਆਈ ਸਾਖਰਤਾ:
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਏਆਈ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਏਆਈ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਬਾਰੇ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਦਰਸਾ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਸਿੱਖਿਆਕਾਰ ਪੁੱਛੇ ਗਏ ਸਵਾਲਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਪ੍ਰਾਪਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ਅਤੇ ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਉਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ’ਤੇ ਸਵਾਲ ਚੁੱਕਣ, ਉਸ ਦੀ ਮੁੜ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਵਿਤ ਪੱਖਪਾਤਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਿਆ.
ਸਾਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ChatGPT ਵਰਗੇ ਏਆਈ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਆਮ ਹੋਵੇਗੀ. ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲਦੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਦਾ ਲਾਭ ਲੈਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ:
ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਹੋਈਆਂ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਢੰਗ ਲਈ ਜਵਾਬਦੇਹ ਰਹਿਣ. ਸਿੱਖਿਆਕਾਰ ਇਹ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਰਫ਼ ਜਵਾਬਾਂ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇਸ ਸਾਧਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਅਤੇ ਸਾਰਥਕ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ.