Shumë distrikte shkollore dhe institucione të arsimit të lartë aktualisht nuk e përfshijnë IA-në gjeneruese në politikat e tyre për ndershmërinë akademike. E kuptojmë se disa studentë mund t’i kenë përdorur këto mjete për detyra pa treguar se kanë përdorur IA. Përveçse mund të shkelin kodet e ndershmërisë së institucionit arsimor, raste të tilla mund të jenë në kundërshtim me kushtet tona të përdorimit: përdoruesit duhet të jenë të paktën 13 vjeç, ndërsa ata nga 13 deri në 18 vjeç duhet të kenë lejen e prindit ose të kujdestarit për ta përdorur platformën.
Gjatë vitit të kaluar, distrikte të ndryshme shkollore dhe universitete kanë hartuar politika të reja për përmbajtjen e gjeneruar nga IA. I nxisim punonjësit e arsimit t’i hulumtojnë vetë këto qasje të ndryshme, për të gjetur atë që u përshtatet më mirë dhe për ta zbatuar brenda një afati të arsyeshëm për ta dhe studentët e tyre.
Po investojmë gjithashtu shumë në partneritete me institucionet e arsimit të lartë dhe presim që përdorimi nga studentët dhe punonjësit e arsimit të zgjerohet. Kemi:
Zhvilluar aftësi të përparuara për analizë dhe kërkim
Ofruar GPT të personalizueshme që mund të mbështetin detyrat mësimore ose punët në hapësirat universitare të punës
Nëse organizata juaj është e interesuar për partneritet me OpenAI, shihni faqen tonë për arsimin.
A funksionojnë detektorët e IA-së?
Me pak fjalë, sipas përvojës sonë, jo. Hulumtimi ynë mbi detektorët tregoi se ata nuk ishin mjaftueshëm të besueshëm, duke pasur parasysh se punonjësit e arsimit mund të merrnin vendime për studentët me pasoja potencialisht afatgjata. Edhe pse zhvillues të tjerë kanë nxjerrë mjete zbulimi, nuk mund të shprehemi për dobinë e tyre.
Gjithashtu, ChatGPT nuk ka «njohuri» se cila përmbajtje mund të jetë gjeneruar nga IA. Ndonjëherë ai sajon përgjigje për pyetje si «a e shkrove ti këtë [ese]?» ose «a mund të jetë shkruar kjo nga IA?». Këto përgjigje janë rastësore dhe nuk bazohen në fakte.
Për të dhënë më shumë hollësi rreth hulumtimit tonë mbi mangësitë e detektorëve, një nga gjetjet kryesore ishte se këto mjete ndonjëherë e identifikojnë përmbajtjen e shkruar nga njerëzit si të gjeneruar nga IA.
Kur ne në OpenAI u përpoqëm të trajnonim një detektor për përmbajtjen e gjeneruar nga IA, zbuluam se ai i etiketonte si të gjeneruara nga IA tekste të shkruara nga njerëzit, si veprat e Shekspirit dhe Deklarata e Pavarësisë.
Kishte gjithashtu shenja se ai mund të ndikonte në mënyrë joproporcionale te studentët që e kishin mësuar ose po e mësonin anglishten si gjuhë të dytë, si dhe tek ata që shkruanin në mënyrë veçanërisht skematike ose të përmbledhur.
Edhe sikur këto mjete të mund ta identifikonin saktë përmbajtjen e gjeneruar nga IA—gjë që nuk munden—studentëve do t’u mjaftonin disa ndryshime të vogla për të shmangur zbulimin.
Megjithatë, disa qasje u janë dukur të dobishme të tjerëve:
Një teknikë që disa mësues e kanë vlerësuar si të dobishme është t’i nxisin studentët të ndajnë biseda të caktuara nga ChatGPT (udhëzimet janë këtu). Kjo mund të sjellë shumë përfitime:
Paraqitja e procesit të punës dhe vlerësimi formues:
Punonjësit e arsimit mund t’u kërkojnë studentëve të dokumentojnë dhe të citojnë burimet kur përdorin ChatGPT ose IA në punën e tyre.
Punonjësit e arsimit mund të analizojnë ndërveprimet e studentëve me ChatGPT për të vëzhguar të menduarit kritik dhe mënyrat se si i zgjidhin problemet.
Lidhjet e përbashkëta u japin studentëve mundësinë të shqyrtojnë punën e njëri-tjetrit, duke nxitur një mjedis bashkëpunues.
Duke mbajtur një regjistër të bisedave të tyre me IA-në, studentët mund të reflektojnë mbi përparimin e tyre me kalimin e kohës. Ata mund të shohin se si janë zhvilluar aftësitë e tyre për të bërë pyetje, për të analizuar përgjigje dhe për të ndërthurur informacione. Mësuesit mund t’i përdorin këto regjistra edhe për të dhënë komente të personalizuara dhe për të mbështetur zhvillimin individual.
Njohuritë për informacionin dhe IA-në:
Studentët mund të dëshmojnë aftësinë e tyre për të ndërvepruar me IA-në dhe se i kuptojnë mangësitë e sistemeve të IA-së. Punonjësit e arsimit mund të vlerësojnë cilësinë e pyetjeve, rëndësinë e informacionit të marrë dhe sa mirë e ka kuptuar studenti nevojën për ta vënë në dyshim, për ta verifikuar dhe për të shqyrtuar paragjykimet e mundshme në atë informacion.
Parashikojmë një të ardhme ku përdorimi i mjeteve të IA-së si ChatGPT do të jetë i zakonshëm. Nxitja e përdorimit të përgjegjshëm i ndihmon studentët të përgatiten për një të ardhme ku mund t’u kërkohet ta shfrytëzojnë IA-në në kontekste të ndryshme.
Krijimi i përgjegjshmërisë:
Ndarja e ndërveprimeve me modelin siguron që studentët të mbajnë përgjegjësi për mënyrën se si e përdorin IA-në në punën e tyre. Punonjësit e arsimit mund të verifikojnë që studentët po e përdorin mjetin me përgjegjësi dhe në mënyrë kuptimplotë, në vend që thjesht të kopjojnë përgjigjet.