Många skoldistrikt och lärosäten tar för närvarande inte hänsyn till generativ AI i sina riktlinjer för akademisk hederlighet. Vi är medvetna om att vissa studenter kan ha använt dessa verktyg för uppgifter utan att uppge att de använt AI. Förutom att sådana fall kan strida mot skolans regler för akademisk hederlighet kan de även strida mot våra användarvillkor: användare måste vara minst 13 år, och användare mellan 13 och 18 år måste ha tillstånd från en förälder eller vårdnadshavare för att använda plattformen.
Under det senaste året har olika skoldistrikt och universitet tagit fram nya riktlinjer för AI-genererat innehåll. Vi uppmuntrar lärare att själva undersöka de olika metoderna för att hitta det som fungerar bäst för dem och införa det i en takt som passar deras lärare och elever.
Vi gör också stora investeringar i samarbeten med högre utbildning och räknar med att användningen bland studenter och lärare kommer att öka. Vi har:
Avancerade funktioner för analys och forskning
Tillhandahållit anpassningsbara GPT:er som kan stödja kursarbete eller andra uppgifter i universitetens arbetsytor
Om din organisation är intresserad av att samarbeta med OpenAI kan du läsa mer på vår utbildningssida.
Fungerar AI-detektorer?
Kort sagt: inte enligt vår erfarenhet. Vår forskning om detektorer visade inte att de var tillräckligt tillförlitliga, särskilt med tanke på att lärare kan fatta beslut om studenter som kan få bestående konsekvenser. Andra utvecklare har lanserat detekteringsverktyg, men vi kan inte uttala oss om hur användbara de är.
Dessutom har ChatGPT ingen ”kunskap” om vilket innehåll som kan vara AI-genererat. Ibland hittar det på svar på frågor som ”skrev du den här [uppsatsen]?” eller ”kan det här ha skrivits av AI?” Dessa svar är slumpmässiga och saknar faktagrund.
För att utveckla vad vår forskning visade om detektorernas brister var ett av de viktigaste resultaten att verktygen ibland anger att innehåll som skrivits av människor har genererats av AI.
När vi på OpenAI försökte träna en detektor för AI-genererat innehåll upptäckte vi att den klassificerade texter skrivna av människor, exempelvis verk av Shakespeare och USA:s självständighetsförklaring, som AI-genererade.
Det fanns också tecken på att detektorn kunde påverka studenter som hade lärt sig eller höll på att lära sig engelska som andraspråk oproportionerligt, liksom studenter vars skrivande var särskilt mallstyrt eller kortfattat.
Även om verktygen kunde identifiera AI-genererat innehåll korrekt (vilket de inte kan) kan studenter göra små ändringar för att undgå upptäckt.
Det finns dock några metoder som andra har haft nytta av:
En metod som vissa lärare har haft nytta av är att uppmuntra studenter att dela specifika konversationer från ChatGPT (anvisningar finns här). Det kan ge många fördelar:
Redovisning av arbetet och formativ bedömning:
Lärare kan be studenter att dokumentera och ange källor när de använder ChatGPT eller AI i sitt arbete.
Lärare kan analysera studenternas interaktioner med ChatGPT för att se hur de tänker kritiskt och löser problem.
Med delade länkar kan studenter granska varandras arbeten, vilket främjar en miljö präglad av samarbete.
Genom att spara sina konversationer med AI kan studenter reflektera över sina framsteg över tid. De kan se hur deras förmåga att ställa frågor, analysera svar och sammanställa information har utvecklats. Lärare kan också använda dokumentationen för att ge individanpassad återkoppling och stödja varje students utveckling.
Informations- och AI-kunnighet:
Studenter kan visa sin förmåga att interagera med AI och sin förståelse för AI-systemens brister. Lärare kan bedöma kvaliteten på frågorna, relevansen hos den information som hämtats och hur väl studenten har förstått behovet av att ifrågasätta och dubbelkontrollera informationen samt överväga möjliga snedvridningar i den.
Vi ser framför oss en framtid där det är vanligt att använda AI-verktyg som ChatGPT. Genom att uppmuntra ansvarsfull användning förbereds studenterna för en framtid där de kan förväntas använda AI i olika sammanhang.
Att skapa ansvarstagande:
Genom att dela sina interaktioner med modellen kan studenter hållas ansvariga för hur de använder AI i sitt arbete. Lärare kan kontrollera att studenter använder verktyget ansvarsfullt och meningsfullt i stället för att bara kopiera svar.