Birçok okul bölgesi ve yükseköğretim kurumu, akademik dürüstlük politikalarında şu anda üretken yapay zekâyı hesaba katmıyor. Bazı öğrencilerin bu araçları, yapay zekâ kullandıklarını açıklamadan ödevlerde kullanmış olabileceğini anlıyoruz. Bu tür durumlar, okul onur kurallarını ihlal etme ihtimalinin yanı sıra Kullanım Koşullarımıza da aykırı olabilir: kullanıcılar en az 13 yaşında olmalıdır ve 13 ile 18 yaş arasındaki kullanıcıların platformu kullanmak için ebeveyn veya vasilerinden izin almış olmaları gerekir.
Geçtiğimiz yıl içinde, farklı okul bölgeleri ve üniversiteler yapay zekâ tarafından üretilen içerikle ilgili yeni politikalar oluşturdu. Eğitimcileri, bu farklı yaklaşımlar hakkında kendi araştırmalarını yaparak kendileri için en iyi neyin işe yaradığını, eğitimcileri ve öğrencileri için anlamlı bir zaman çizelgesinde belirlemeye teşvik ediyoruz.
Ayrıca yükseköğretimle ortaklıklara ciddi yatırım yapıyoruz ve öğrenciler ile eğitimciler tarafından kullanımın artmasını bekliyoruz. Şunlara sahibiz:
Analiz ve araştırma için gelişmiş yetenekler
Üniversite çalışma alanları için ders çalışmasını veya görevleri destekleyebilen özelleştirilebilir GPT'ler sunduk
Kuruluşunuz OpenAI ile ortaklık kurmakla ilgileniyorsa, eğitim sayfamıza bakın.
Yapay zekâ dedektörleri işe yarıyor mu?
Kısacası, deneyimimize göre hayır. Dedektörlere yönelik araştırmamız, eğitimcilerin öğrenciler hakkında kalıcı sonuçlar doğurabilecek yargılarda bulunabilecekleri göz önüne alındığında, bunların yeterince güvenilir olduğunu göstermedi. Diğer geliştiriciler tespit araçları yayımlamış olsa da, bunların faydası hakkında yorum yapamayız.
Ayrıca, ChatGPT'nin hangi içeriğin yapay zekâ tarafından üretilmiş olabileceğine dair bir “bilgisi” yoktur. “Bunu sen mi yazdın [essay]?” veya “Bu yapay zekâ tarafından yazılmış olabilir mi?” gibi sorulara bazen yanıt uydurur. Bu yanıtlar rastgeledir ve gerçeğe dayanmaz.
Dedektörlerin eksikliklerine ilişkin araştırmamızı ayrıntılandırmak gerekirse, temel bulgularımızdan biri, bu araçların bazen insanlar tarafından yazılmış içeriğin yapay zekâ tarafından üretildiğini öne sürmesiydi.
OpenAI olarak yapay zekâ tarafından üretilen içeriği tespit eden bir araç eğitmeye çalıştığımızda, bunun Shakespeare ve Bağımsızlık Bildirgesi gibi insan eliyle yazılmış metinleri yapay zekâ üretimi olarak etiketlediğini gördük.
Ayrıca bunun, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenmiş veya öğrenmekte olan öğrencileri ve yazısı özellikle kalıplaşmış ya da özlü olan öğrencileri orantısız biçimde etkileyebileceğine dair işaretler de vardı.
Bu araçlar yapay zekâ tarafından üretilen içeriği doğru şekilde tespit edebilse bile (ki edemezler), öğrenciler tespitten kaçınmak için küçük düzenlemeler yapabilir.
Bununla birlikte, başkalarının faydalı bulduğu bazı yaklaşımlar vardır:
Bazı öğretmenlerin faydalı bulduğu tekniklerden biri, öğrencileri ChatGPT'den belirli konuşmaları paylaşmaya teşvik etmektir (talimatlar burada). Bunun birçok yararı olabilir:
Çalışma sürecini gösterme ve biçimlendirici değerlendirme:
Eğitimciler, öğrencilerden çalışmalarında ChatGPT veya yapay zekâ kullandıklarında kaynakları kaydetmelerini ve belirtmelerini isteyebilir.
Eğitimciler, eleştirel düşünme ve problem çözme yaklaşımlarını gözlemlemek için öğrencilerin ChatGPT ile etkileşimlerini analiz edebilir.
Paylaşılan bağlantılar, öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarını gözden geçirmesine olanak tanıyarak iş birliğine dayalı bir ortamı teşvik edebilir.
Öğrenciler, yapay zekâ ile yaptıkları konuşmaların kaydını tutarak zaman içindeki ilerlemeleri üzerine düşünebilir. Soru sorma, yanıtları analiz etme ve bilgiyi entegre etme becerilerinin nasıl geliştiğini görebilirler. Öğretmenler de bu kayıtları kişiselleştirilmiş geri bildirim sağlamak ve bireysel gelişimi desteklemek için kullanabilir.
Bilgi ve yapay zekâ okuryazarlığı:
Öğrenciler, yapay zekâ ile etkileşim kurma becerilerini ve yapay zekâ sistemlerinin eksikliklerine dair anlayışlarını gösterebilir. Eğitimciler, sorulan soruların kalitesini, elde edilen bilgilerin uygunluğunu ve öğrencinin bu bilgideki olası önyargıları sorgulamayı, yeniden kontrol etmeyi ve dikkate almayı ne kadar iyi anladığını değerlendirebilir.
ChatGPT gibi yapay zekâ araçlarının kullanımının sıradan olacağı bir gelecek öngörüyoruz. Sorumlu kullanımı teşvik etmek, öğrencilerin yapay zekâdan farklı bağlamlarda yararlanmalarının beklenebileceği bir geleceğe hazırlanmalarına yardımcı olur.
Sorumluluk oluşturma:
model ile etkileşimlerin paylaşılması, öğrencilerin çalışmalarında yapay zekâyı kullanma biçimleri konusunda sorumlu tutulmalarını sağlar. Eğitimciler, öğrencilerin aracı yalnızca yanıtları kopyalamak yerine sorumlu ve anlamlı şekilde kullandığını doğrulayabilir.