Birçok okul bölgesi ve yükseköğretim kurumu, akademik dürüstlük politikalarında üretken AI’ı şu anda hesaba katmıyor. Bazı öğrencilerin AI kullanımını açıklamadan ödevlerinde bu araçları kullanmış olabileceğini anlıyoruz. Okul onur kurallarını ihlal etme olasılığına ek olarak, bu tür durumlar Kullanım Koşullarımıza aykırı olabilir: kullanıcılar en az 13 yaşında olmalı ve 13 ile 18 yaş arasındaki kullanıcıların platformu kullanmak için ebeveyn veya vasi izni olmalıdır.
Geçtiğimiz yıl farklı okul bölgeleri ve üniversiteler, AI tarafından oluşturulan içeriklere ilişkin yeni politikalar oluşturdu. Eğitimcileri, kendileri ve öğrencileri için anlamlı bir takvimde kendilerine en uygun yöntemi bulmak üzere bu farklı yaklaşımlar hakkında kendi araştırmalarını yapmaya teşvik ediyoruz.
Ayrıca yükseköğretimle ortaklıklara yoğun şekilde yatırım yapıyoruz ve öğrenciler ile eğitimciler tarafından kullanımın artmasını bekliyoruz. Şunlara sahibiz:
Analiz ve araştırma için gelişmiş yetenekler
Üniversite çalışma alanları için ders çalışmalarını veya görevleri destekleyebilen özelleştirilebilir GPT’ler sağladık
Kuruluşunuz OpenAI ile ortaklık kurmakla ilgileniyorsa eğitim sayfamıza bakın.
AI algılayıcıları işe yarıyor mu?
Kısacası, deneyimlerimize göre hayır. Algılayıcılar üzerine yaptığımız araştırma, eğitimcilerin öğrenciler hakkında potansiyel olarak kalıcı sonuçları olabilecek kararlar verebileceği düşünüldüğünde, bunların yeterince güvenilir olduğunu göstermedi. Diğer geliştiriciler algılama araçları yayımlamış olsa da bunların yararlılığı hakkında yorum yapamayız.
Ayrıca ChatGPT, hangi içeriğin AI tarafından oluşturulmuş olabileceğine dair bir “bilgiye” sahip değildir. Bazen “bu [makaleyi] sen mi yazdın?” veya “bu AI tarafından yazılmış olabilir mi?” gibi sorulara uydurma yanıtlar verir. Bu yanıtlar rastgeledir ve gerçeğe dayanmaz.
Algılayıcıların eksikliklerine ilişkin araştırmamızı biraz daha açmak gerekirse, temel bulgularımızdan biri bu araçların bazen insan tarafından yazılmış içeriğin AI tarafından oluşturulduğunu öne sürmesiydi.
OpenAI olarak AI tarafından oluşturulan içerikleri algılayan bir aracı eğitmeye çalıştığımızda, bunun Shakespeare ve Bağımsızlık Bildirgesi gibi insan tarafından yazılmış metinleri AI tarafından oluşturulmuş olarak etiketlediğini gördük.
Ayrıca İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenmiş veya öğrenmekte olan öğrencileri ve yazımı özellikle kalıplaşmış ya da özlü olan öğrencileri orantısız şekilde etkileyebileceğine dair göstergeler de vardı.
Bu araçlar AI tarafından oluşturulan içeriği doğru şekilde tespit edebilseydi bile (ki edemezler), öğrenciler algılamadan kaçmak için küçük düzenlemeler yapabilir.
Ancak başkalarının yararlı bulduğu bazı yaklaşımlar vardır:
Bazı öğretmenlerin yararlı bulduğu bir teknik, öğrencileri ChatGPT’deki belirli konuşmaları paylaşmaya teşvik etmektir (talimatlar burada). Bunun birçok faydası olabilir:
Çalışmalarını gösterme ve biçimlendirici değerlendirme:
Eğitimciler, öğrencilerden çalışmalarında ChatGPT veya AI kullandıklarında kaynakları kaydetmelerini ve alıntılamalarını isteyebilir.
Eğitimciler, eleştirel düşünme ve problem çözme yaklaşımlarını gözlemlemek için öğrencilerin ChatGPT ile etkileşimlerini analiz edebilir.
Paylaşılan bağlantılar, öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarını incelemesini sağlayarak işbirlikçi bir ortamı destekleyebilir.
Öğrenciler, AI ile yaptıkları konuşmaların kaydını tutarak zaman içindeki ilerlemeleri üzerine düşünebilir. Soru sorma, yanıtları analiz etme ve bilgileri bütünleştirme becerilerinin nasıl geliştiğini görebilirler. Öğretmenler de bu kayıtları kişiselleştirilmiş geri bildirim sağlamak ve bireysel gelişimi desteklemek için kullanabilir.
Bilgi ve AI okuryazarlığı:
Öğrenciler, AI ile etkileşim kurma becerilerini ve AI sistemlerinin eksikliklerine dair anlayışlarını gösterebilir. Eğitimciler, sorulan soruların kalitesini, elde edilen bilgilerin alakalılığını ve öğrencinin bu bilgileri sorgulama, iki kez kontrol etme ve bu bilgilerdeki olası önyargıları dikkate alma konularını ne kadar iyi anladığını değerlendirebilir.
ChatGPT gibi AI araçlarının kullanımının yaygın olduğu bir gelecek öngörüyoruz. Sorumlu kullanımı teşvik etmek, öğrencilerin farklı bağlamlarda AI’dan yararlanmalarının beklenebileceği bir geleceğe hazırlanmalarına yardımcı olur.
Hesap verebilirlik oluşturma:
Modelle etkileşimlerin paylaşılması, öğrencilerin çalışmalarında AI’ı kullanma biçimlerinden sorumlu tutulmasını sağlar. Eğitimciler, öğrencilerin yalnızca yanıtları kopyalamak yerine araçla sorumlu ve anlamlı bir şekilde etkileşim kurduğunu doğrulayabilir.