許多學區和高等教育院校目前尚未在其學術誠信政策中涵蓋生成式 AI。我們明白，有些學生可能曾在作業中使用這些工具，卻沒有披露自己使用了 AI。除了可能違反學校的誠信守則外，這類情況也可能違反我們的使用條款：使用者必須年滿 13 歲，而 13 至 18 歲的使用者必須獲得父母或監護人許可，方可使用本平台。
在過去一年，不同學區和大學已就 AI 生成內容制定新政策。我們鼓勵教育工作者自行研究這些不同做法，並按對其教育工作者和學生而言合理的時間表，找出最適合他們的方案。
我們亦正大力投資與高等教育界的合作，並預期學生和教育工作者的使用會持續擴展。我們已經：
提升分析和研究能力
提供可自訂的 GPT，可支援大學工作區的課業或工作任務
如果你的機構有興趣與 OpenAI 合作，請參閱我們的教育頁面。
AI 偵測器有效嗎？
簡而言之，以我們的經驗來看，並不有效。我們對偵測器的研究並未顯示它們足夠可靠，尤其是教育工作者可能會據此對學生作出或會帶來長遠後果的判斷。雖然其他開發者已推出偵測工具，但我們無法評論其效用。
此外，ChatGPT 並不「知道」哪些內容可能由 AI 生成。對於「這篇[文章]是你寫的嗎？」或「這會不會是由 AI 寫成的？」這類問題，它有時會編造答案；這些回答是隨機的，並無事實根據。
進一步說明我們對偵測器缺陷的研究，其中一項主要發現是，這些工具有時會指稱人類撰寫的內容是由 AI 生成。
當我們在 OpenAI 嘗試訓練 AI 生成內容偵測器時，發現它會把莎士比亞作品和《獨立宣言》等人類撰寫的文字標記為 AI 生成。
亦有跡象顯示，這可能會對以英語為第二語言而已學習或正在學習英語的學生，以及寫作特別公式化或簡潔的學生造成不成比例的影響。
即使這些工具能準確識別 AI 生成內容（事實上並不能），學生也可以透過細微修改來避開偵測。
不過，也有一些其他人認為有幫助的方法：
有些教師認為一項有用技巧，是鼓勵學生分享 ChatGPT 中的特定對話（說明見此處）。這可以帶來多項好處：
展示學習過程及形成性評估：
教育工作者可要求學生在課業中使用 ChatGPT 或 AI 時記錄並引用來源。
教育工作者可分析學生與 ChatGPT 的互動，以觀察其批判性思考和解難方法。
共享連結可讓學生互相檢視彼此的作品，促進協作環境。
透過保留與 AI 對話的記錄，學生可回顧自己隨時間的進步。他們可以看到自己在提問、分析回應和整合資訊方面的能力如何發展。教師亦可使用這些記錄提供個人化回饋，並支援個別成長。
資訊及 AI 素養：
學生可展示自己與 AI 互動的能力，以及對 AI 系統局限的理解。教育工作者可評估所提問題的質素、所獲資訊的相關性，以及學生是否充分理解需要質疑、覆核並考慮該資訊中潛在的偏見。
我們預期未來使用 ChatGPT 等 AI 工具會變得十分普遍。鼓勵負責任地使用，有助學生為未來做好準備，屆時他們可能需要在不同情境中運用 AI。
建立問責：
分享與模型的互動，可確保學生對自己在課業中使用 AI 的方式負責。教育工作者可核實學生是否以負責任且有意義的方式使用工具，而不只是複製答案。