Много училищни райони и висши учебни заведения понастоящем не отчитат генеративния AI в политиките си за академична почтеност. Разбираме, че някои ученици може да са използвали тези инструменти за задания, без да разкрият използването на AI. Освен че може да нарушават училищните кодекси на честта, такива случаи може да са и в нарушение на нашите Условия за ползване: потребителите трябва да са навършили поне 13 години, а потребителите на възраст между 13 и 18 години трябва да имат разрешение от родител или настойник, за да използват платформата.
През изминалата година различни училищни райони и университети създадоха нови политики относно AI-генерираното съдържание. Насърчаваме преподавателите сами да проучат тези различни подходи, за да намерят кое работи най-добре за тях в срокове, които са разумни за техните преподаватели и ученици.
Също така инвестираме значително в партньорства с висшето образование и очакваме използването от ученици и преподаватели да се разшири. Ние имаме:
Разширени възможности за анализ и изследвания
Предоставени персонализируеми GPT, които могат да подпомагат курсовата работа или задачи за университетски работни пространства
Ако вашата организация има интерес към партньорство с OpenAI, вижте нашата страница за образование.
Работят ли AI детекторите?
Накратко — според нашия опит не. Нашите изследвания върху детекторите не показаха, че са достатъчно надеждни, като се има предвид, че преподавателите могат да вземат решения за ученици с потенциално дълготрайни последици. Макар че други разработчици са пуснали инструменти за откриване, не можем да коментираме тяхната полезност.
Освен това ChatGPT няма „познание“ какво съдържание би могло да е AI-генерирано. Понякога той ще си измисля отговори на въпроси като „ти ли написа това [есе]?“ или „възможно ли е това да е написано от AI?“. Тези отговори са случайни и нямат фактическа основа.
За да поясним изследванията си за недостатъците на детекторите, една от основните ни констатации беше, че тези инструменти понякога посочват, че съдържание, написано от човек, е генерирано от AI.
Когато ние в OpenAI се опитахме да обучим детектор за AI-генерирано съдържание, установихме, че той обозначава човешки написани текстове като Шекспир и Декларацията за независимост като AI-генерирани.
Имаше и индикации, че това може непропорционално да засегне ученици, които са научили или учат английски като втори език, както и ученици, чието писане е особено шаблонно или кратко.
Дори ако тези инструменти можеха точно да идентифицират AI-генерирано съдържание (а те не могат), учениците могат да правят малки редакции, за да избегнат откриването.
Има обаче някои подходи, които други са намерили за полезни:
Една техника, която някои учители намират за полезна, е да насърчават учениците да споделят конкретни разговори от ChatGPT (инструкции тук). Това може да има много ползи:
Показване на работата им и формиращо оценяване:
Преподавателите могат да изискват от учениците да водят записки и да цитират източници, когато използват ChatGPT или AI в работата си.
Преподавателите могат да анализират взаимодействията на учениците с ChatGPT, за да наблюдават критичното мислене и подходите за решаване на проблеми.
Споделените връзки могат да позволят на учениците да преглеждат работата си взаимно, като насърчават среда на сътрудничество.
Като пазят запис на разговорите си с AI, учениците могат да размишляват върху напредъка си с течение на времето. Те могат да видят как са се развили уменията им да задават въпроси, да анализират отговори и да интегрират информация. Учителите също могат да използват тези записи, за да предоставят персонализирана обратна връзка и да подкрепят индивидуалното развитие.
Информационна грамотност и грамотност по AI:
Учениците могат да демонстрират способността си да взаимодействат с AI и разбирането си за недостатъците на AI системите. Преподавателите могат да оценят качеството на зададените въпроси, релевантността на получената информация и доколко добре ученикът е разбрал, че трябва да я оспорва, да я проверява повторно и да отчита потенциалните ѝ пристрастия.
Очакваме бъдеще, в което използването на AI инструменти като ChatGPT е нещо обичайно. Насърчаването на отговорната употреба помага на учениците да се подготвят за бъдеще, в което може да се очаква да използват AI в различни контексти.
Създаване на отчетност:
Споделянето на взаимодействията с модела гарантира, че учениците носят отговорност за начина, по който използват AI в работата си. Преподавателите могат да проверят, че учениците работят с инструмента отговорно и смислено, вместо просто да копират отговори.