Много училищни райони и висши учебни заведения към момента не отчитат генеративния AI в своите политики за академична честност. Разбираме, че някои ученици и студенти може да са използвали тези инструменти за задания, без да разкрият употребата на AI. Освен че потенциално нарушават училищните кодекси за честност, такива случаи може да са в противоречие с нашите Условия за ползване: потребителите трябва да са на поне 13 години, а потребителите на възраст между 13 и 18 години трябва да имат разрешение от родител или настойник, за да използват платформата.
През изминалата година различни училищни райони и университети създадоха нови политики относно съдържанието, генерирано от AI. Насърчаваме преподавателите да направят собствено проучване на тези различни подходи, за да открият кое работи най-добре за тях в срок, който има смисъл за техните преподаватели и ученици.
Също така инвестираме сериозно в партньорства с висшето образование и очакваме употребата от студенти и преподаватели да се разшири. Ние имаме:
Разширени възможности за анализ и изследвания
Предоставили сме персонализируеми GPT, които могат да подпомагат учебната работа или задачите за университетски работни пространства
Ако вашата организация се интересува от партньорство с OpenAI, вижте нашата страница за образование.
Работят ли детекторите за AI?
Накратко, според нашия опит — не. Нашето проучване на детекторите не показа, че те са достатъчно надеждни, като се има предвид, че преподавателите биха могли да правят преценки за ученици и студенти с потенциално трайни последици. Въпреки че други разработчици са пуснали инструменти за откриване, не можем да коментираме тяхната полезност.
Освен това ChatGPT няма „знание“ за това кое съдържание може да е генерирано от AI. Понякога той ще измисля отговори на въпроси като „ти ли написа това [есе]?“ или „може ли това да е било написано от AI?“ Тези отговори са случайни и нямат фактическа основа.
За да обясним по-подробно нашето проучване на недостатъците на детекторите, една от основните ни констатации беше, че тези инструменти понякога предполагат, че съдържание, написано от човек, е генерирано от AI.
Когато ние в OpenAI се опитахме да обучим детектор за съдържание, генерирано от AI, установихме, че той обозначава текстове, написани от хора, като Шекспир и Декларацията за независимост, като генерирани от AI.
Имаше също признаци, че той може непропорционално да засегне ученици и студенти, които са учили или учат английски като втори език, както и такива, чието писане е особено шаблонно или кратко.
Дори ако тези инструменти можеха точно да идентифицират съдържание, генерирано от AI (а те не могат), учениците и студентите могат да правят малки редакции, за да избегнат откриване.
Има обаче някои подходи, които други са намерили за полезни:
Една техника, която някои учители намират за полезна, е да насърчават учениците да споделят конкретни разговори от ChatGPT (инструкции тук). Това може да има много ползи:
Показване на работата им и формиращо оценяване:
Преподавателите могат да изискват от учениците и студентите да водят запис и да цитират източници, когато използват ChatGPT или AI в работата си.
Преподавателите могат да анализират взаимодействията на учениците и студентите с ChatGPT, за да наблюдават критичното мислене и подходите за решаване на проблеми.
Споделените връзки могат да позволят на учениците и студентите да преглеждат работата си взаимно, като насърчават среда на сътрудничество.
Като пазят запис на разговорите си с AI, учениците и студентите могат да обмислят напредъка си във времето. Те могат да видят как са се развили уменията им да задават въпроси, да анализират отговори и да интегрират информация. Учителите могат също да използват тези записи, за да предоставят персонализирана обратна връзка и да подкрепят индивидуалното развитие.
Информационна и AI грамотност:
Учениците и студентите могат да демонстрират способността си да взаимодействат с AI и разбирането си за недостатъците на AI системите. Преподавателите могат да оценяват качеството на зададените въпроси, уместността на получената информация и доколко добре ученикът или студентът е разбрал, че трябва да оспорва, проверява повторно и взема предвид потенциалните пристрастия в тази информация.
Очакваме бъдеще, в което използването на AI инструменти като ChatGPT е нещо обичайно. Насърчаването на отговорна употреба помага на учениците и студентите да се подготвят за бъдеще, в което може да се очаква от тях да използват AI в различни контексти.
Създаване на отговорност:
Споделянето на взаимодействията с модела гарантира, че учениците и студентите носят отговорност за начина, по който използват AI в работата си. Преподавателите могат да проверят дали учениците и студентите работят с инструмента отговорно и смислено, вместо просто да копират отговори.