De nombreux districts scolaires et établissements d’enseignement supérieur ne tiennent pas encore compte de l’AI générative dans leurs politiques sur l’intégrité académique. Nous comprenons que certains élèves aient pu utiliser ces outils pour des devoirs sans déclarer leur recours à l’AI. En plus de contrevenir potentiellement aux codes d’honneur des établissements, ces cas peuvent aller à l’encontre de nos conditions d’utilisation : les utilisateurs doivent avoir au moins 13 ans, et ceux âgés de 13 à 18 ans doivent avoir l’autorisation d’un parent ou d’un tuteur pour utiliser la plateforme.
Au cours de l’année écoulée, différents districts scolaires et universités ont créé de nouvelles politiques concernant le contenu généré par l’AI. Nous encourageons les enseignants à mener leurs propres recherches sur ces différentes approches afin de trouver celle qui leur convient le mieux, selon un calendrier adapté à leurs enseignants et à leurs élèves.
Nous investissons également fortement dans des partenariats avec l’enseignement supérieur, et nous nous attendons à ce que l’utilisation par les étudiants et les enseignants se développe. Nous disposons de :
Fonctionnalités avancées d’analyse et de recherche
Fourni des GPT personnalisables pouvant soutenir les cours ou les tâches dans les espaces de travail universitaires
Si votre organisation souhaite établir un partenariat avec OpenAI, consultez notre page consacrée à l’éducation.
Les détecteurs d’AI fonctionnent-ils ?
En bref, pas d’après notre expérience. Nos recherches sur les détecteurs n’ont pas montré qu’ils étaient suffisamment fiables, sachant que les enseignants pourraient porter des jugements sur des élèves avec des conséquences potentiellement durables. Bien que d’autres développeurs aient publié des outils de détection, nous ne pouvons pas nous prononcer sur leur utilité.
De plus, ChatGPT n’a aucune « connaissance » du contenu qui pourrait être généré par l’AI. Il invente parfois des réponses à des questions comme « as-tu écrit cette [dissertation] ?» ou « cela aurait-il pu être écrit par l’AI ?» Ces réponses sont aléatoires et ne reposent sur aucun fait.
Pour préciser nos recherches sur les limites des détecteurs, l’une de nos principales conclusions était que ces outils suggèrent parfois qu’un contenu écrit par un humain a été généré par l’AI.
Lorsque nous, chez OpenAI, avons essayé d’entraîner un détecteur de contenu généré par l’AI, nous avons constaté qu’il étiquetait des textes écrits par des humains, comme Shakespeare et la Déclaration d’indépendance, comme générés par l’AI.
Des signes indiquaient également qu’il pouvait avoir un impact disproportionné sur les élèves qui avaient appris ou apprenaient l’anglais comme deuxième langue, ainsi que sur ceux dont l’écriture était particulièrement formelle ou concise.
Même si ces outils pouvaient identifier avec précision le contenu généré par l’AI (ce qu’ils ne peuvent pas faire), les élèves peuvent apporter de petites modifications pour échapper à la détection.
Cependant, certaines approches ont été jugées utiles par d’autres :
Une technique que certains enseignants ont trouvée utile consiste à encourager les élèves à partager des conversations précises depuis ChatGPT (instructions ici). Cela peut présenter de nombreux avantages :
Montrer leur travail et évaluation formative :
Les enseignants peuvent demander aux élèves de consigner et de citer les sources lorsqu’ils utilisent ChatGPT ou l’AI dans leur travail.
Les enseignants peuvent analyser les interactions des élèves avec ChatGPT afin d’observer leur pensée critique et leurs approches de résolution de problèmes.
Les liens partagés peuvent permettre aux élèves de relire le travail des autres, favorisant ainsi un environnement collaboratif.
En conservant une trace de leurs conversations avec l’AI, les élèves peuvent réfléchir à leurs progrès au fil du temps. Ils peuvent voir comment leurs compétences à poser des questions, analyser des réponses et intégrer des informations se sont développées. Les enseignants peuvent aussi utiliser ces traces pour fournir des retours personnalisés et soutenir le développement individuel.
Culture de l’information et de l’AI :
Les élèves peuvent démontrer leur capacité à interagir avec l’AI et leur compréhension des limites des systèmes d’AI. Les enseignants peuvent évaluer la qualité des questions posées, la pertinence des informations obtenues et dans quelle mesure l’élève a compris qu’il fallait les remettre en question, les vérifier et tenir compte des biais potentiels qu’elles peuvent contenir.
Nous envisageons un avenir où l’utilisation d’outils d’AI comme ChatGPT sera courante. Encourager une utilisation responsable aide les élèves à se préparer à un avenir où l’on pourra attendre d’eux qu’ils exploitent l’AI dans différents contextes.
Créer de la responsabilité :
Partager les interactions avec le modèle garantit que les élèves sont tenus responsables de la manière dont ils utilisent l’AI dans leur travail. Les enseignants peuvent vérifier que les élèves utilisent l’outil de manière responsable et significative, plutôt que de simplement copier des réponses.