ปัจจุบัน เขตการศึกษาและสถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งยังไม่ได้กำหนดนโยบายด้านความซื่อสัตย์ทางวิชาการให้ครอบคลุมถึง Generative AI เราเข้าใจว่านักเรียนบางคนอาจใช้เครื่องมือเหล่านี้ทำงานที่ได้รับมอบหมายโดยไม่ได้เปิดเผยว่าใช้ AI นอกจากอาจเป็นการละเมิดจรรยาบรรณของสถานศึกษาแล้ว กรณีดังกล่าวยังอาจขัดต่อข้อตกลงการใช้งานของเรา ผู้ใช้ต้องมีอายุอย่างน้อย 13 ปี และผู้ใช้ที่มีอายุระหว่าง 13 ถึง 18 ปีต้องได้รับอนุญาตจากพ่อแม่หรือผู้ปกครองจึงจะใช้แพลตฟอร์มได้
ในช่วงปีที่ผ่านมา เขตการศึกษาและมหาวิทยาลัยหลายแห่งได้กำหนดนโยบายใหม่เกี่ยวกับเนื้อหาที่สร้างโดย AI เราสนับสนุนให้นักการศึกษาศึกษาแนวทางต่างๆ เหล่านี้ด้วยตนเอง เพื่อหาแนวทางที่เหมาะกับตนมากที่สุดและนำไปใช้ตามกรอบเวลาที่เหมาะสมกับทั้งนักการศึกษาและนักเรียน
นอกจากนี้ เรายังลงทุนอย่างมากในการสร้างความร่วมมือกับสถาบันอุดมศึกษา และคาดว่านักศึกษาและนักการศึกษาจะนำเครื่องมือเหล่านี้ไปใช้มากขึ้น สิ่งที่เราดำเนินการแล้ว ได้แก่
พัฒนาความสามารถขั้นสูงสำหรับการวิเคราะห์และการวิจัย
ให้บริการ GPT แบบปรับแต่งได้ ซึ่งช่วยสนับสนุนการเรียนการสอนหรืองานต่างๆ ในพื้นที่ทำงานของมหาวิทยาลัย
หากองค์กรของคุณสนใจเป็นพันธมิตรกับ OpenAI โปรดดูหน้าการศึกษาของเรา
เครื่องมือตรวจจับ AI ใช้ได้ผลหรือไม่
กล่าวโดยสรุป จากประสบการณ์ของเรา เครื่องมือเหล่านี้ยังใช้ไม่ได้ผล งานวิจัยของเราเกี่ยวกับเครื่องมือตรวจจับพบว่า เครื่องมือเหล่านี้ยังไม่น่าเชื่อถือเพียงพอ โดยเฉพาะเมื่อผลตรวจอาจทำให้นักการศึกษาตัดสินนักเรียนในลักษณะที่ส่งผลกระทบยาวนาน แม้นักพัฒนารายอื่นจะเปิดตัวเครื่องมือตรวจจับแล้ว แต่เราไม่สามารถให้ความเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ของเครื่องมือเหล่านั้นได้
นอกจากนี้ ChatGPT ไม่ได้ “รู้” ว่าเนื้อหาใดอาจสร้างโดย AI บางครั้ง ChatGPT จะสร้างคำตอบขึ้นมาเองเมื่อถูกถามว่า “คุณเขียน[เรียงความ]นี้หรือไม่” หรือ “ข้อความนี้อาจเขียนโดย AI หรือไม่” คำตอบเหล่านี้เป็นคำตอบแบบสุ่มและไม่มีข้อเท็จจริงรองรับ
เพื่ออธิบายข้อจำกัดของเครื่องมือตรวจจับที่พบจากงานวิจัยของเราให้ชัดเจนขึ้น หนึ่งในข้อค้นพบสำคัญคือ บางครั้งเครื่องมือเหล่านี้ระบุว่าเนื้อหาที่มนุษย์เขียนสร้างโดย AI
เมื่อเราที่ OpenAI ทดลองฝึกเครื่องมือตรวจจับเนื้อหาที่สร้างโดย AI เราพบว่าเครื่องมือดังกล่าวระบุว่างานเขียนของมนุษย์ เช่น ผลงานของเชกสเปียร์และคำประกาศอิสรภาพสหรัฐฯ สร้างโดย AI
นอกจากนี้ ยังมีข้อบ่งชี้ว่าเครื่องมือดังกล่าวอาจส่งผลกระทบมากเกินสัดส่วนต่อนักเรียนที่เรียนหรือเคยเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง รวมถึงนักเรียนที่เขียนตามรูปแบบตายตัวหรือเขียนอย่างกระชับเป็นพิเศษ
แม้เครื่องมือเหล่านี้จะระบุเนื้อหาที่สร้างโดย AI ได้อย่างแม่นยำ (ซึ่งในความเป็นจริงทำไม่ได้) นักเรียนก็สามารถแก้ไขเนื้อหาเพียงเล็กน้อยเพื่อหลบเลี่ยงการตรวจจับได้
อย่างไรก็ตาม มีบางแนวทางที่ผู้อื่นพบว่าเป็นประโยชน์ ได้แก่
เทคนิคหนึ่งที่ครูบางคนพบว่ามีประโยชน์ คือการสนับสนุนให้นักเรียนแชร์บทสนทนาที่เจาะจงจาก ChatGPT (ดูวิธีการได้ที่นี่) วิธีนี้มีประโยชน์หลายประการ ได้แก่
การแสดงขั้นตอนการทำงานและการประเมินเพื่อพัฒนา:
นักการศึกษาสามารถขอให้นักเรียนบันทึกและอ้างอิงแหล่งข้อมูลเมื่อใช้ ChatGPT หรือ AI ในงานของตน
นักการศึกษาสามารถวิเคราะห์การโต้ตอบระหว่างนักเรียนกับ ChatGPT เพื่อสังเกตการคิดเชิงวิพากษ์และแนวทางการแก้ปัญหา
ลิงก์ที่แชร์ช่วยให้นักเรียนตรวจทานงานของกันและกันได้ ซึ่งส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบร่วมมือกัน
การเก็บบันทึกบทสนทนากับ AI ช่วยให้นักเรียนทบทวนความก้าวหน้าของตนเมื่อเวลาผ่านไปได้ นักเรียนจะเห็นได้ว่าทักษะการตั้งคำถาม การวิเคราะห์คำตอบ และการบูรณาการข้อมูลของตนพัฒนาขึ้นอย่างไร ครูยังสามารถใช้บันทึกเหล่านี้เพื่อให้ความคิดเห็นเฉพาะบุคคลและส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคนได้
ความรอบรู้ด้านข้อมูลและ AI:
นักเรียนสามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการโต้ตอบกับ AI และความเข้าใจในข้อจำกัดของระบบ AI นักการศึกษาสามารถประเมินคุณภาพของคำถาม ความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่ได้รับ ตลอดจนความเข้าใจของนักเรียนในการตั้งข้อสงสัย ตรวจสอบซ้ำ และพิจารณาอคติที่อาจแฝงอยู่ในข้อมูลนั้น
เราคาดว่าในอนาคต การใช้เครื่องมือ AI อย่าง ChatGPT จะกลายเป็นเรื่องปกติ การส่งเสริมให้ใช้งานอย่างรับผิดชอบช่วยเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับอนาคต ซึ่งพวกเขาอาจต้องใช้ประโยชน์จาก AI ในบริบทต่างๆ
การสร้างความรับผิดชอบ:
การแชร์การโต้ตอบกับโมเดลช่วยให้นักเรียนรับผิดชอบต่อวิธีที่ตนใช้ AI ในงาน นักการศึกษาสามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนใช้เครื่องมืออย่างรับผิดชอบและเกิดประโยชน์อย่างแท้จริง แทนที่จะเพียงคัดลอกคำตอบ