เขตการศึกษาหลายแห่งและสถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งในปัจจุบันยังไม่ได้ระบุเรื่อง generative AI ไว้ในนโยบายด้านความซื่อสัตย์ทางวิชาการ เราเข้าใจว่านักเรียนบางคนอาจใช้เครื่องมือเหล่านี้ทำงานที่ได้รับมอบหมายโดยไม่ได้เปิดเผยว่ามีการใช้ AI นอกจากอาจละเมิดจรรยาบรรณด้านความซื่อสัตย์ของโรงเรียนแล้ว กรณีดังกล่าวยังอาจขัดต่อข้อตกลงการใช้งานของเรา: ผู้ใช้ต้องมีอายุอย่างน้อย 13 ปี และผู้ใช้ที่มีอายุระหว่าง 13 ถึง 18 ปีต้องได้รับอนุญาตจากผู้ปกครองหรือผู้ดูแลก่อนใช้แพลตฟอร์ม
ในปีที่ผ่านมา เขตการศึกษาและมหาวิทยาลัยต่างๆ ได้จัดทำนโยบายใหม่เกี่ยวกับเนื้อหาที่สร้างโดย AI เราสนับสนุนให้นักการศึกษาค้นคว้าแนวทางต่างๆ เหล่านี้ด้วยตนเอง เพื่อค้นหาสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตนภายในกรอบเวลาที่สมเหตุสมผลสำหรับนักการศึกษาและนักเรียนของตน
เรายังลงทุนอย่างมากในความร่วมมือกับสถาบันอุดมศึกษา และคาดว่าการใช้งานของนักเรียนและนักการศึกษาจะขยายตัวมากขึ้น เรามี:
ความสามารถขั้นสูงสำหรับการวิเคราะห์และการวิจัย
จัดหา GPT ที่ปรับแต่งได้ ซึ่งสามารถสนับสนุนรายวิชาหรืองานต่างๆ สำหรับเวิร์กสเปซของมหาวิทยาลัย
หากองค์กรของคุณสนใจร่วมมือกับ OpenAI โปรดดูหน้าเว็บด้านการศึกษาของเรา
เครื่องมือตรวจจับ AI ใช้ได้ผลหรือไม่
โดยสรุป จากประสบการณ์ของเรา ยังใช้ไม่ได้ผล งานวิจัยของเราเกี่ยวกับเครื่องมือตรวจจับไม่ได้แสดงให้เห็นว่าเครื่องมือเหล่านี้มีความน่าเชื่อถือเพียงพอ เมื่อพิจารณาว่านักการศึกษาอาจต้องตัดสินนักเรียนในเรื่องที่อาจส่งผลระยะยาว แม้นักพัฒนารายอื่นจะเผยแพร่เครื่องมือตรวจจับออกมาแล้ว แต่เราไม่สามารถให้ความเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ของเครื่องมือเหล่านั้นได้
นอกจากนี้ ChatGPT ไม่มี “ความรู้” ว่าเนื้อหาใดอาจสร้างโดย AI บางครั้งระบบจะสร้างคำตอบขึ้นเองสำหรับคำถามอย่างเช่น “คุณเขียน[เรียงความ]นี้หรือเปล่า?” หรือ “สิ่งนี้อาจเขียนโดย AI หรือไม่?” คำตอบเหล่านี้เป็นแบบสุ่มและไม่มีมูลความจริง
เพื่ออธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานวิจัยของเราเรื่องข้อบกพร่องของเครื่องมือตรวจจับ หนึ่งในข้อค้นพบสำคัญของเราคือ บางครั้งเครื่องมือเหล่านี้บ่งชี้ว่าเนื้อหาที่มนุษย์เขียนขึ้นนั้นสร้างโดย AI
เมื่อพวกเราที่ OpenAI พยายามฝึกเครื่องมือตรวจจับเนื้อหาที่สร้างโดย AI เราพบว่าเครื่องมือนั้นระบุว่าข้อความที่มนุษย์เขียน เช่น งานของเชกสเปียร์และคำประกาศอิสรภาพแห่งสหรัฐอเมริกา เป็นเนื้อหาที่สร้างโดย AI
ยังมีสัญญาณด้วยว่าเครื่องมือนี้อาจส่งผลกระทบอย่างไม่สมส่วนต่อนักเรียนที่เคยเรียนหรือกำลังเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง และต่อนักเรียนที่มีรูปแบบการเขียนเป็นสูตรสำเร็จหรือกระชับเป็นพิเศษ
แม้เครื่องมือเหล่านี้จะสามารถระบุเนื้อหาที่สร้างโดย AI ได้อย่างแม่นยำ (ซึ่งทำไม่ได้) นักเรียนก็สามารถแก้ไขเล็กน้อยเพื่อหลีกเลี่ยงการตรวจจับได้
อย่างไรก็ตาม มีบางแนวทางที่ผู้อื่นพบว่ามีประโยชน์:
เทคนิคหนึ่งที่ครูบางคนพบว่ามีประโยชน์คือการส่งเสริมให้นักเรียนแชร์บทสนทนาเฉพาะจาก ChatGPT (ดูคำแนะนำได้ที่นี่) สิ่งนี้มีประโยชน์หลายประการ:
การแสดงขั้นตอนการทำงานและการประเมินเพื่อพัฒนา:
นักการศึกษาสามารถขอให้นักเรียนบันทึกและอ้างอิงแหล่งที่มาเมื่อใช้ ChatGPT หรือ AI ในงานของตน
นักการศึกษาสามารถวิเคราะห์การโต้ตอบของนักเรียนกับ ChatGPT เพื่อสังเกตการคิดเชิงวิพากษ์และแนวทางการแก้ปัญหา
ลิงก์ที่แชร์สามารถช่วยให้นักเรียนตรวจทานงานของกันและกัน ส่งเสริมสภาพแวดล้อมแบบร่วมมือกัน
การเก็บบันทึกบทสนทนากับ AI ช่วยให้นักเรียนสะท้อนความก้าวหน้าของตนเมื่อเวลาผ่านไปได้ พวกเขาจะเห็นได้ว่าทักษะในการตั้งคำถาม วิเคราะห์คำตอบ และบูรณาการข้อมูลของตนพัฒนาขึ้นอย่างไร ครูยังสามารถใช้บันทึกเหล่านี้เพื่อให้ข้อเสนอแนะเฉพาะบุคคลและสนับสนุนการเติบโตของแต่ละคนได้
ความรอบรู้ด้านข้อมูลและ AI:
นักเรียนสามารถแสดงความสามารถในการโต้ตอบกับ AI และความเข้าใจของตนเกี่ยวกับข้อบกพร่องของระบบ AI นักการศึกษาสามารถประเมินคุณภาพของคำถามที่ถาม ความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่ได้รับ และว่านักเรียนเข้าใจดีเพียงใดในการท้าทาย ตรวจสอบซ้ำ และพิจารณาอคติที่อาจมีอยู่ในข้อมูลนั้น
เราคาดการณ์ถึงอนาคตที่การใช้เครื่องมือ AI อย่าง ChatGPT เป็นเรื่องปกติทั่วไป การส่งเสริมการใช้อย่างรับผิดชอบช่วยให้นักเรียนเตรียมพร้อมสำหรับอนาคตที่พวกเขาอาจถูกคาดหวังให้ใช้ประโยชน์จาก AI ในบริบทต่างๆ
การสร้างความรับผิดชอบ:
การแชร์การโต้ตอบกับโมเดลช่วยให้มั่นใจว่านักเรียนต้องรับผิดชอบต่อวิธีที่ตนใช้ AI ในงานของตน นักการศึกษาสามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนมีส่วนร่วมกับเครื่องมืออย่างรับผิดชอบและมีความหมาย แทนที่จะเพียงคัดลอกคำตอบ