Наразі в правилах академічної доброчесності багатьох шкільних округів і закладів вищої освіти не враховано генеративний ШІ. Ми розуміємо, що деякі студенти могли використовувати ці інструменти для виконання завдань, не повідомляючи про застосування ШІ. Такі випадки можуть не лише порушувати правила академічної доброчесності закладу, а й суперечити нашим Умовам використання: користувачам має бути щонайменше 13 років, а особи віком від 13 до 18 років повинні мати дозвіл батьків або опікунів на користування платформою.
Протягом минулого року різні шкільні округи й університети запровадили нові правила щодо контенту, створеного ШІ. Ми радимо освітянам самостійно дослідити різні підходи, щоб у прийнятні для викладачів і студентів строки знайти найкращий для себе варіант.
Ми також вкладаємо значні кошти в партнерства із закладами вищої освіти й очікуємо, що студенти та освітяни користуватимуться цими технологіями дедалі активніше. Ми:
Розширили можливості для аналізу й досліджень
Надали настроювані GPT, які можуть допомагати з навчальними курсами чи завданнями в університетських робочих просторах
Якщо ваша організація зацікавлена в партнерстві з OpenAI, відвідайте нашу сторінку про освіту.
Чи працюють детектори ШІ?
Коротко кажучи, з нашого досвіду — ні. Наше дослідження детекторів показало, що вони недостатньо надійні, особливо з огляду на те, що рішення освітян щодо студентів можуть мати довготривалі наслідки. Інші розробники випустили власні інструменти виявлення, але ми не можемо оцінювати їхню корисність.
Крім того, ChatGPT не «знає», який контент міг бути створений ШІ. Іноді він вигадує відповіді на запитання на кшталт «це ти написав це [есе]?» або «це міг написати ШІ?». Ці відповіді випадкові й не мають під собою фактичних підстав.
Докладніше про виявлені недоліки детекторів: одним із ключових висновків стало те, що ці інструменти іноді помилково визначають написаний людиною контент як створений ШІ.
Коли ми в OpenAI спробували навчити детектор контенту, створеного ШІ, виявилося, що він позначав як згенеровані ШІ написані людьми твори, зокрема тексти Шекспіра й Декларацію незалежності США.
Також були ознаки того, що він може непропорційно негативно впливати на студентів, які вивчили або вивчають англійську як другу мову, а також на тих, хто пише особливо шаблонно чи стисло.
Навіть якби ці інструменти могли точно виявляти контент, створений ШІ (а вони не можуть), студентам достатньо внести незначні зміни, щоб уникнути виявлення.
Утім, інші фахівці вважають корисними деякі підходи:
Деякі вчителі вважають корисним заохочувати учнів ділитися конкретними розмовами з ChatGPT (інструкції наведено тут). Це може мати чимало переваг:
Демонстрація процесу роботи й формувальне оцінювання:
Освітяни можуть вимагати, щоб студенти фіксували й цитували джерела, коли використовують ChatGPT або ШІ у своїх роботах.
Освітяни можуть аналізувати взаємодію студентів із ChatGPT, щоб оцінювати їхнє критичне мислення та підходи до розв’язання проблем.
Спільні посилання дають студентам змогу перевіряти роботи одне одного, сприяючи співпраці.
Зберігаючи історію своїх розмов із ШІ, студенти можуть із часом аналізувати власний прогрес. Вони можуть бачити, як розвинулися їхні навички ставити запитання, аналізувати відповіді та інтегрувати інформацію. Викладачі також можуть використовувати ці записи, щоб надавати персоналізований зворотний зв’язок і підтримувати індивідуальний розвиток.
Інформаційна грамотність і грамотність у сфері ШІ:
Студенти можуть продемонструвати здатність взаємодіяти із ШІ та розуміння недоліків систем ШІ. Освітяни можуть оцінити якість поставлених запитань, доречність отриманої інформації, а також те, наскільки добре студент розуміє необхідність критично її оцінювати, перевіряти й ураховувати можливу упередженість.
Ми очікуємо, що в майбутньому використання таких інструментів ШІ, як ChatGPT, стане звичним явищем. Заохочення до відповідального використання допомагає студентам підготуватися до майбутнього, у якому від них можуть очікувати застосування ШІ в різних ситуаціях.
Формування відповідальності:
Надання доступу до історії взаємодії з моделлю дає змогу контролювати, як саме студенти використовують ШІ у своїй роботі. Освітяни можуть переконатися, що студенти користуються інструментом відповідально й усвідомлено, а не просто копіюють відповіді.