Muchos distritos escolares e instituciones de educación superior aún no contemplan la IA generativa en sus políticas de honestidad académica. Entendemos que algunos estudiantes pueden haber usado estas herramientas para trabajos sin revelar su uso de la IA. Además de poder infringir los códigos de honor de los centros educativos, estos casos podrían contravenir nuestras Condiciones de uso: los usuarios deben tener al menos 13 años, y los usuarios de entre 13 y 18 años deben contar con el permiso de sus padres o tutores para usar la plataforma.
Durante el último año, distintos distritos escolares y universidades han creado nuevas políticas sobre el contenido generado por IA. Animamos a los educadores a investigar por su cuenta estos distintos enfoques para encontrar lo que mejor les funcione, con un calendario que tenga sentido para sus educadores y estudiantes.
También estamos invirtiendo mucho en colaboraciones con la educación superior, y esperamos que se amplíe el uso por parte de estudiantes y educadores. Contamos con:
Capacidades avanzadas de análisis e investigación
GPT personalizables que pueden apoyar los trabajos de curso o las tareas en áreas de trabajo universitarias
Si tu organización está interesada en colaborar con OpenAI, consulta nuestra página de educación.
¿Funcionan los detectores de IA?
En resumen, según nuestra experiencia, no. Nuestra investigación sobre los detectores no demostró que fueran lo bastante fiables, dado que los educadores podrían estar tomando decisiones sobre estudiantes con consecuencias potencialmente duraderas. Aunque otros desarrolladores han lanzado herramientas de detección, no podemos comentar su utilidad.
Además, ChatGPT no tiene «conocimiento» de qué contenido podría haber sido generado por IA. A veces inventará respuestas a preguntas como «¿has escrito tú este [ensayo]?» o «¿podría haberlo escrito una IA?». Estas respuestas son aleatorias y no se basan en hechos.
Para profundizar en nuestra investigación sobre las carencias de los detectores, una de nuestras conclusiones clave fue que estas herramientas a veces sugieren que contenido escrito por humanos fue generado por IA.
Cuando en OpenAI intentamos entrenar un detector de contenido generado por IA, descubrimos que etiquetaba como generado por IA textos escritos por humanos, como Shakespeare y la Declaración de Independencia.
También hubo indicios de que podría afectar de forma desproporcionada a estudiantes que habían aprendido o estaban aprendiendo inglés como segunda lengua y a estudiantes cuya escritura era especialmente formularia o concisa.
Aunque estas herramientas pudieran identificar con precisión el contenido generado por IA (cosa que no pueden hacer), los estudiantes pueden hacer pequeños cambios para eludir la detección.
Sin embargo, hay algunos enfoques que a otras personas les han resultado útiles:
Una técnica que a algunos profesores les ha resultado útil es animar a los estudiantes a compartir conversaciones concretas de ChatGPT (instrucciones aquí). Esto puede tener muchos beneficios:
Mostrar su trabajo y evaluación formativa:
Los educadores pueden pedir a los estudiantes que registren y citen fuentes cuando usen ChatGPT o la IA en su trabajo.
Los educadores pueden analizar las interacciones de los estudiantes con ChatGPT para observar el pensamiento crítico y los enfoques de resolución de problemas.
Los enlaces compartidos pueden permitir que los estudiantes revisen el trabajo de los demás, fomentando un entorno colaborativo.
Al mantener un registro de sus conversaciones con IA, los estudiantes pueden reflexionar sobre su progreso a lo largo del tiempo. Pueden ver cómo han desarrollado sus habilidades para hacer preguntas, analizar respuestas e integrar información. Los profesores también pueden usar estos registros para ofrecer comentarios personalizados y apoyar el crecimiento individual.
Alfabetización informacional y en IA:
Los estudiantes pueden demostrar su capacidad para interactuar con la IA y su comprensión de las carencias de los sistemas de IA. Los educadores pueden evaluar la calidad de las preguntas planteadas, la relevancia de la información obtenida y hasta qué punto el estudiante entendió que debía cuestionar, comprobar dos veces y considerar posibles sesgos en esa información.
Prevemos un futuro en el que el uso de herramientas de IA como ChatGPT sea habitual. Fomentar un uso responsable ayuda a los estudiantes a prepararse para un futuro en el que se espere que aprovechen la IA en distintos contextos.
Crear responsabilidad:
Compartir las interacciones con el modelo garantiza que los estudiantes asuman la responsabilidad de la forma en que usan la IA en su trabajo. Los educadores pueden verificar que los estudiantes interactúan con la herramienta de forma responsable y significativa, en lugar de limitarse a copiar respuestas.